《数的顺序》教学设计

《数的顺序》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《数的顺序》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、掌握100以内数的排列顺序。

2、通过小组合作找出百数图的排列规律。

3、在自主学习、合作探究中，逐步培养孩子自学表达能力。

教学重难点：

探索百数图的排列规律。

教学准备：

多媒体课件、小组记分牌、彩笔

课时安排：

1课时

教学过程：

一、准备练习

导入：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了？读一读，打个招呼吧！

18、22、32、37、46、50 ……100

（齐读，各组5、 4号每人读一个，3号抢答，读对加1分。）

师：同学们反映真快！但是这么多的数太乱了，想找一个数很不容易！怎么办呢？我们一起想办法帮他们排好队，好吗？

二、自主尝试，探索新知

师：瞧，老师给它们准备了各自的房间，你们能不能把其他的数也送回家呢？请同学们打开课本41页，先想一想，再试着填一填吧！

（小组内订正答案，小组长统计答对人数，按人数加分。）

三、小组合作交流 ……此处隐藏1907个字……64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？

③同桌互相提问．

2．完成教科书第33页“做一做”．

3．教学例8．

（1）教学例8左题．

①指名学生表述图意． 板书：25 23

②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？

学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以25＞23；或者根据数数时25在23后面，所以25＞23．板书：“＞”

③填空：38○35 49○46 86○89

（2）教学例8右题．

①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小．

②汇报结果，指名板演．

（3）总结．

在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大．如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大．如果个位上的数也相同，这两个数就相等．

4．完成教科书第34页“做一做”．

（三）全课小结

这节课你们学到了哪些知识？

随堂练习

1．填一填．

（1）49后面的一个数是（ ）

（2）58前面的一个数是（ ），后面一个数是（ ）

（3）比90小1的数是（ ）．

（4）

（5）

2．说一说，是对还是错．

（1）59＞51（ ）

（2）65＞56（ ）

（3）78＞87（ ）

（4）比50少1的数是51（ ）