ang eng ing教学设计

ang eng ing教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的ang eng ing教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

１、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。

２、学会整体认读音节 ying。

３、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。

【教学重点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【教学难点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【用具准备】

多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

【教学设想】

拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

１、出示投影：an en in un un（前鼻韵母）。

２、学生认读。

３、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。

二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母

１、范读、领读。

２、带调读。

３、指名读。

４、同桌读。

５、开火车读。

三、学习整体认读音节 ying

领读。指名读。齐读。

四、学习写法

１、观察。

２、说位置。

３、仿写。

五、学习音节，拼读

１、出示投影片。

２、自由读。

３、指名读。

４、齐读。

５、开火车读。

六、学写音节词

１、出示卡片。

２、范写。

３、学生仿写。

〖板书设计〗

ang eng ing ong ying

t i y ng

〖教学后记〗

通过利用多媒体课件激发学生兴趣，带领学生通过各种形式的认读较好的'完成了学习任务。

第二课时

一、出示投影片

ang eng ing ong

１、指名认读。

２、齐读。

二、出示投影片：拼音句群

１、学生自读。

２、指名拼读，师写上汉字。

３、领读。

４、齐读。

５、同桌读。

６、开火车读。

三、学习认读生字

１、学生认读。

２、指名读。

３、齐读。

４、同桌读。

四、学习儿歌

１、认读红色音节。

２、自由读儿歌。

３、领读。

４、齐读。

５、同桌读。

６、认读生字：雨 天 桥

〖板书设计〗

老 师 文 朵 鹅 条

〖教学后记〗

通过利用多媒体课件激发了学生的兴趣，学生认读生字较好，但是拼读音节仍较难。

教材分析：

本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。

第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。

在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。

教学要求：

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写

能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词

教学重（难）点：

ang、eng、ing、ong的发音和拼读

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声

ang、eng、ing、ong的书写

教学过程：

一、复习

抽读前鼻韵母

指名说说前鼻韵母的

二、看情境图，教学语境个，引出相关内容

引导看情境图

图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？（一群孩子在田野里放风筝，他们放的风筝、各种各样，有老鹰风筝，有蜜蜂风筝、还有龙风筝）

这里面放风筝的“放”去掉声母就是我们今天学的韵母ang，这是老鹰的ing，这是长龙的ong，还有蜜蜂的eng，师点图说。

相机出示卡片：ang、eng、ing、ong

教学语境歌：星期天，天气晴。小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙、还有一只大老鹰。

三、ang、eng、ing、ong的发音和四声读法，整体认读音节ying

教学ang的'读音

师读，放风筝的“放”去掉声母，读第一声就是ang

出示，讲述发音方法。

范读，生学读，指名读，反复练习

将ang和an比较，告诉学生ang叫后鼻韵母

教学ang的四声，学生自由练读，指名读，齐读

eng、ing、ong教学方法同上，可让学生推测它们的发音，要密切注意指导发音有困难的同学。

比较前、后鼻韵母的区别

出示前鼻韵母，认读

出示ang、eng、ing、ong

指名说说发前鼻韵母和后鼻韵母的时候要注意什么？

注意它们的字形特点

教学整体认读音节ying

告诉学生它是一个整体认读音节，不能拼，它和韵母ing的读音一样

学生练读

自学ying的四声

指名组词读

四、巩固练习

认读字母卡片，开展小竞赛，看谁找得快

将单韵母a、o、e、i、u、ü和尾巴n ……此处隐藏13606个字……的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课韵母组成的音节。

2．活动二：智勇冲关（小组合作）

这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学习的重要线索，看看哪个小组最有智慧能够发现线索，闯关成功。（课件出示：闯关成功图）

活动要求：（出示活动要求）

（1）同伴一起观察、发现复韵母。

（2）借助插图认读复韵母。

（3）编儿歌记一记复韵母。

学生汇报流程：（看——想——读——记）

预设：我从图中看到了（窗户），我想到了后鼻韵母（anɡ），请大家跟我一起读一读(窗户窗户anɡ anɡ anɡ)。

3．学生汇报时教师相机指导。

（1）后鼻韵母的发音有一点难，读好-nɡ韵尾是关键，请大家注意看老师是怎么发anɡ这个的？嘴巴张大，先发a，再读nɡ，中间不能断开。教师指导学生借助手势，左手掌当上颚，右手掌当舌头，右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，发后鼻音nɡ，帮助学生读准音。

（2）你们真是一群善于学习的孩子！你也像老师这样试一试，借助动作，指挥我们的小舌头，舌头后部高高隆起，舌根后缩，发出anɡ的音。

4．同法学习enɡ onɡ inɡ

学生伙伴合作运用方法自主尝试读好enɡ inɡ onɡ。

5．观察发现，识记形。

同学们可真厉害！这么快就从情景图中找到了anɡ enɡ inɡ onɡ这4个后鼻韵母，仔细观察说说你有什么发现？

（课件出示：anɡ enɡ inɡ onɡ）

（预设：它们都是由一个单韵母和nɡ组合而成的。）

你们的眼力可真棒！一下子就发现啦，运用这个规律就可以帮助我们更好的记住后鼻韵母了。

6．区分前后鼻韵母

男女生对读、指名读等区分前后鼻音，重点关注in-inɡ。

an ----- anɡ

en -----enɡ

in -----inɡ

7．读好整体认读音节yinɡ

inɡ不能独立成为音节，要想表示这个音，就要请大y来帮忙，yinɡ与inɡ的读音相同，不需要拼读，它是个整体认读音节。(设置动画)

小伙伴之间互相读一读这个整体认读音节。

在观察教师示范，倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学习四个后鼻韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学习拼音的兴趣，提升了学习能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

活动一：我们一起拼多多

过渡：声母宝宝和带调的后鼻韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

1．活动一：我们一起拼多多

活动要求：（课件出示：活动要求）

（1）自主拼读语文书49页的音节，圈出自己拼读困难的。

（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

2．多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

自读——伙伴合作读——小老师带读

3．拼读检测，落实评价。（课件出示：随机出示49页音节）

（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书49页的音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

（2）伙伴互相检测。

两人一组拼读49页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练习。

过渡：声母宝宝和带调的后鼻韵母手拉手组成音节跑到我们熟悉的古诗里去了，你能找到它们吗？

活动二：古诗寻宝

（课件出示：注音古诗图片）

出示古诗图学习单。

请学生在熟悉的诗句中自主寻找由本课后鼻韵母组成的音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学习拼音的有效途径。

拼读词语，认识“车”

1．活动一：看图说一说

（课件出示：50页图片）

（1）你从图中看到谁在干什么？出示词语看看你说对了吗？

（课件继续出示词语：）游泳、骑自行车、打乒乓球

（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

（预设：我看到了小熊猫在游泳，小象在骑自行车，两只昆虫在打乒乓球。）

（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

2．字理识记“车”。

（课件出示：“车”的字理图片）

车，象形字。其形体像古代的车。本义是车子。

说说生活中你见过什么车?

（预设:火车、公共汽车、救护车、卡车、货车、消防车、吊车……）

拼读儿歌，认读“路、灯、走”

看到同学们学得这么认真，送个大家一首儿歌。（课件出示：50页儿歌）

1．活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

要求：（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

（2）圈出儿歌里含有后鼻韵母的音节，与伙伴一起练习拼读。

2．生活中识字识记“路

同学们想一想生活中你在哪儿见过“路”这个字。

（课件出示：“万红路”“朝阳路”“五路居站牌”的场景图）

让学生指认。

小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

3．生活中识字识记“灯”

同学们想一想生活中你在哪儿见过“灯”这个字。

（课件出示：“灯市口小学”“灯具城”“猜灯谜展板”的场景图）让学生指认。

说说你在生活中见过什么灯？

（预设：红绿灯、台灯、护眼灯、吊灯、车灯）

4．字理识记“走”

（课件出示：“走”的字理图片）

会意字。像人甩臂迈步、再添一只脚，表示人甩动两臂向前跑。本义是跑。走是部首字，从走取义的字大都与行走有关。

你能用走说词语吗？

（预设：走路 行走 走开）

5．把生字送回儿歌，说说你从儿歌中知道了什么？

6．你能把你知道的读清楚吗？注意读准确，读出节奏。

7．边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

书写板块

通过刚才的学习，我们已经认识了这一课的四个后鼻韵母和一个整体认读音节，要是能把声母和韵母组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

1．观察范写（课件出示音节词mínɡ liànɡ）

第一步：读一读这个音节词？

说说生活中你见过明亮的什么？提示孩子说完整话。

接下来就请你尝试写一写这个音节词。

第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

2．书写音节。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

3．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）