鸬鹚教学设计

鸬鹚教学设计

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的鸬鹚教学设计，欢迎大家分享。

第二课时

一、教学要求

学习课文，重点学习1——5小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。

二、教学过程：

（一）学习第一小段

1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？

2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情

渔人------悠然自得

3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）

4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。

5、指导朗读，要轻、柔、缓

（二）学习二——五小段

1、默读课文，根据课文内容填写表格。

捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况

捕鱼之前

捕鱼之中

捕鱼之后

独立填写——集体交流

小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。

2、根据表中内容思考：渔人——鸬鹚——湖面之间有什么联系？

反复朗读课文内容，进行思考。

3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？

这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的`气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。

4、指导朗读

要活泼、有生气、速度适当加快

（三）学习第六、七小段

1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。

2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。

3、指名读，评议

三、指名读全文

第三课时

一、教学要求

完成本课相关训练题。

二、教学过程

1、词语搭配

（平静 波光粼粼）的湖面 渐渐地（走远 升起） 等待（回信）

（一圈圈 粼粼 ）的波纹 悠然地（吸烟 散步） 钻进（洞中）

（袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进 做操） （心情）平静

2、用词造句

恢复——变成原来的样子。

例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。

一望无垠——垠，边际。一眼看不到尽头。

例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。

3、检查背诵并默写第一小段。

相互检查——指名背诵——当堂默写——交换检查

4、布置作业：完成课堂训练

预习第四课

课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。

一 教学目标

１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。

３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

４．正确流利地背诵课文第1自然段。

二 教学重点与难点

重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

三 教学时间：３课时

四 教学准备：课件

五 教学过程

第一课时

（1）教学目标

1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。

（2）教学过程

1、揭题，

2、简介鸬鹚。

1）课件呈现课题。

2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 ２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。

3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

5）看课题猜想课文内容——激趣。

同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？

3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

5、检查自学效果：

1）读准字音

2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕

3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

4）课文写了什么？

　　6、教师小结。

7、教学课文第一自然段。

1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？

2）交流：总的感受是很静很美；

　　从下列词句中感受到很静：

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的.湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）

B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）

D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ）

3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）

4）朗读指导。

怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。

5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？

　　8、作业 ：背出第一自然段。

第二课时

1、教学目标

（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。

2、教学过程

（1）复习：指名背诵第一 ……此处隐藏21717个字……p>（板书：垂柳

稻田 一望无垠

小渔船 又窄又长浮

渔人 坐悠然吸

鸬鹚 站好像列队的士兵

3、看板书，复述图意。

4、借助板书的重点词练背课文第一段。

5、这一节写什么？

五、作业。

第二课时

教学要点：抓住“一抹”“恢复”，理解重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

教学准备：课件一：捕鱼图

课件二：捕鱼后湖面平静图。

教学过程：

一、背诵引入

同学们，今天继续学习21课--《鸬鹚》，我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家，请同学们有感情地背诵课文第一段，注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”

1、列队的士兵在等待怎样的命令？（板书：一抹）

2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的动作做出来吗？

3、渔人发布命令还可以用哪些方式？“抹”还可以换成哪些词？

4、课文为什么要用一抹？体会“一抹”你觉得它好在哪里？

交流：--渔人爱惜鸬鹚：

——似在鼓励鸬鹚：

——鸬鹚训练有素：

——渔人享受宁静；

三、研读入境。

1、同学们对联这一抹的体会真是精彩，但好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，抹出了什么？请你边读课文2-4自然段边找出来。

2、交流：（课件：捕鱼图）

（1）抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的？（生个别读句子）

——你读这句话的时候，脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受？

——是啊，夕阳之下，波光粼粼、浪花跳跃，多美啊！你能把这种美景读出来吗？--指导朗读。

（2）抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的？--就只一条？--你又是从哪儿读懂的？（“不断”--不仅不只一条，而是越来越多）

——这一景象你又能来读一读吗？

（3）抹出了“渔人的'忙碌”--对啊，渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读？

3、同学们真会读书，现在请大家合上课本，想一想：这一抹还会抹出什么来？

4、说得好，渔人这一抹不简单哪，而我们同学们更不简单，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦，现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读，享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1、（上接学生朗读）"岸上炊烟四起--（生个别接读5--7自然段）

2、大家听了又有什么感受？

3、是哪，鸬鹚又整齐地站在船舷上，渔人划着小船回去了，湖面上又恢复了平静（课件：捕鱼后湖面平静图），唉，这里为什么要用上恢复？（湖面原来是平静的，现在又像原来一样平静了，所以可以用上恢复。）

4、你能把这种静下来的感觉读出来吗？（生个别读后齐读）。

5、小结：这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文，一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣，并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。（师边小结边整理板书）

五、质疑问难。

设计理念

这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。

教学重点

能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。

教学难点

体会渔人和鸬鹚默契。

教学准备

轻音乐的磁带。配套幻灯片等

教学过程

一复习导入

（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）

1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？

2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。

3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？

4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？

（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）

二深入阅读，品析词句

（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会

A、理解“一抹”的意思

1、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）

2、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？

3、学生模仿抹的动作，思考：（1）你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）

B、体会为什么用“一抹”

1、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）

2、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）

3、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）

4、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）

C、研究“一抹”后的变化

1、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的.？（小组合作研究）

2、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）

3、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？

4、学生再次反馈，教师板书。

5、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）

（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静

1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？

2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？

3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。

2、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）

3、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）

4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）

三、课堂小结

1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。

2、齐读全文，体验情感。