《长城》的教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《长城》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《长城》的教学设计1一、解题：
长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。它是那么雄伟，又那么神奇。千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。
二、课文的总体分析：
1、课文的段落划分和大意：
第一部分（1——2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。
途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。
第二部分（3——8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。
A、（3——5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；
B、（6——8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。
第三部分（8——12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。
从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。
2、阅读课文，说说本文的文体特色。
这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。
游记是散文的一种。它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。表达作者的思想感情。社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。能给人以思想教育和美的享受。有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。具有科学意义。游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。
3、找出贯穿全文的线索。
线索是作者访古的游踪。
从北京出发，过居庸关，到呼和浩特，再由呼和浩特经集宁，到大青山（古阴山），考察大青山上的一段最古的长城。
4、从居良关到呼和浩特，沿途风光有什么特点？文章用了什么写作手法？
沿途风光的特点是：肥沃的田野，各种各样的庄稼。
作用是反衬出蒙古的变化。（作者想像中的塞外是；黄沙白草，一片荒凉。实际上这里是：
无垠良田，茂盛的庄稼。通过这样的反衬，显示出蒙古的巨大变化。）
5、研读课文，比较大青山的基本变化。
（1）比较大青山南北的自然条件的不同。
自然条件地理位置自然特色
波状平原大青山北面少草木，多大沙《汉书匈奴传》
狭长平原大青山南面阴山屏障下狭长平原
（2）比较大青山今昔的不同。
大青山自然条件自然特点
汉代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽兽《汉书匈奴传》
现代树木不多一个平静的原野安闲地躺在黄河岸上
6、作者是怎么样描写大青山南麓的原野的？写这片原野有什么用意？
作者用比喻、拟人的手法写原野。显示出它重要的战略地位，为下文引出长城奠定基础。
“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边。”是比喻。
“从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河的岸上，沐着阳光。”是拟人。
它们共同构成了阴山美丽详和的景色。在古代，人类对大自然的依赖程度较高，只有拥有肥沃的土地，人类才能更好地生存的发展。所以这块与众不同的土地，就成了各民族矛盾冲突激烈的地方，从而引出了修长城的历史背景。
7、王昌龄曾经写有一首《出塞》的名诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”还有一首《敕勒歌》：“阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”请联系这两首诗歌，阅读第二部分课文。从纵比的角度，谈阴山在历史上的重要作用是什么。
阴山在历史上不仅仅有重要的经济地位，而且有重要的战略地位，是每个朝代兵家的必争之地。（在古代，阴山一直是民族关系最紧张，矛盾最尖锐的地区。王昌龄的《出塞》反映了唐代边疆战事频繁的情况。正因为阴山在历史上的特殊地位，所以历代王朝想要国泰民安，就要固守阴山。这也正是长城修筑于此的原因。暗示长城是民族矛盾的产物。）
8、课文的标题所写的是“一段最古的长城”，在哪里？作者是如何断定的？
这段最古的长城在包头市西北的大青山上。是依据长城遗址和《史记》中的记载来断定的。（作者登临包头西北的大青山，看到了这段古长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次很清楚，还有一个古代的废垒。又据《史记匈奴传》记载长城的起止情况判定这一部分长城是最古的长城。）
9、作者为什么称赞赵武灵王是一个大大的英雄？他的行为有什么现实意义？
因为他筑长城，发布“胡服骑射”的命令。他锐意进取，勇于改革的精神，现代社会仍然需要。
“当然，我说赵武灵王是一个英雄，/（因果）不仅是因为他筑了一条长城，//（递进）更重要的是他敢于发布‘胡服骑射’的命令。”这是一个多重复句。展示了赵武灵王被称为英雄的两个侧面。这位赵武灵王不墨守成规，锐意进取，勇于改革，敢于取他人之长，补自己之短，在受到阻力时，他仍然迎难而上，取得成功，在现代社会里，我们仍然需要这种精神。因为有了这种精神，社会才能进步。
10、文章的题目为“一段最古的长城”，而在实际上，涉及长城的文字并不多。是不是跑题了？
为什么？
作者是围绕长城讲述相关的内容，没有跑题。长城是民族矛盾的产物。作者以长城为题，追述历史上游牧民族与汉族之间的矛盾斗争和文化交往，赞扬赵武灵王的革新壮举，这些材料都与长城有关。如赞扬“胡服骑射”，是赵武灵王学习少数民族的长处，目的是为了抵衔胡人的入侵，与修长城是同一目的。
三、重要的句段理解：
1、“火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路之后，自然在我们面前敞（打）开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边的原野，这就是古之所谓塞外。”能把“敞”改为“打”吗？为什么？
不能。“打”不能表达出塞外高原的无垠（际）的特点。“敞”字形象地刻划出视野从窄小的山路走到广 ……此处隐藏24181个字……p>3、自行练习，书写其他生字。
板书设计：
15、长城 和 运河
像巨龙 像丝带
中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。
《长城》的教学设计15教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所
表达的思想感情。
教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的'理解和学习的感受。
二、全班交流
（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
三、总结全篇
（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
