《我们的知识是有限的》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《我们的知识是有限的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我们的知识是有限的》教学设计1一、介绍作者
大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？
指名同学介绍。
教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。
二、引入课题
伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。
板书课题《我们的知识是有限的》。
三、整体感知
作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。
指名学生朗读第一段和第三段。
明确本文结构和思路：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部细读
引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？
1、默读第二段，提取重要信息。
看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。
鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫
2、分清层次。
他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。
教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：
开始以为
听到了……
心理感受
学生试分层。
3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。
我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。
教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。
对听的同学提出：
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；
看谁最会欣赏他人，最会表达自己；
谁最善于发现问题，并善于提出批评。
4、朗读比赛。
6个人读。
5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。
提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。
6、概括故事内容。
作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。
五、理解主题。
1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。
学生自由谈体会。
2、作者举这个例子的目的是什么？
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。
3、他为什么不能多举几个例子呢？
提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。
你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。
师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。
（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”
天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”
天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”
天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）
学生自由举例或编故事。
六、揣摩写法。
你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？
点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、探究问题。
1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？
如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。
2、学生质疑问难
3、你还想到了哪些名人名言呢？
提示：学无止境
活到老学到老
吾生也有涯，而知也无涯
八、总结全文。
1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。
2、完成了怎样的学习目标呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。
九、作业提示：
1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。
2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》
记叙文练习《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》
结束语：
客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！
板书：
附同学们精彩发言：
刘小琴：
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。
杨欣欣：
小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界 ……此处隐藏1961个字……自己无知吗？ 有知识之后他觉得自己有知吗？
周而复始的过程中他有了这样的变化：（PPT）
他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。
这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读）
7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（PPT展示问题）（4分钟）
我们的知识是有限的
曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（PPT展示）
你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答）
我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与未知领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现未知的领域就越来越大。
也许有的同学会说，知道的知识越多，不知道的领域就越大，那我们还要学习干什么呢？
其实我们探知未知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。
8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟）
9、伽利略用一个典型的事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理：“我们的知识是有限的”。是的，在这个世界上，还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。（2分钟）
10、今天的课就到这里，作业：写一篇300字左右的随笔，谈谈你学完这课之后的感受。
《我们的知识是有限的》教学设计3一、导入新课师导入：可简介作者导入，也可引用名言导入：如，一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜－－爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章－－《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者）
二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
（出示课件1）
1、有感情的读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、明确：读准下列字音（出示课件或小黑板1）啁啾
喈喈
翌日
彗星
宽宥弥补
臆度
窒息要求：先指同学读，有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
明确：运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。
3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
明确：第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的
4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？明确：开放性题目，说出一点即可。
5、研读赏析：阅读“另外有一次……铁簧片”（1）学生读课文，通过小给合作学习完成下列题目。
（出示课件或小黑板2）
a、选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？
b、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
c、现实生活中你还知道哪些发声方法？
（2）小组代表交流发言。
明确：a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声，以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
b、人们的知识是有限的。
c、吹口哨、吹树叶（只要符合题意即可）
五、梳理巩固。学生谈收获，及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练。（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）
做《新课标作业设计》中第二部分题
《我们的知识是有限的》教学设计4【教学目标】
知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
【教学过程】
一、新课导入：
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。
这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话“我们的知识是有限的。”
二、解决字词，朗读课文：
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星
宽宥（yòu）弥（mí）补臆（yì）度窒息（zhì）
三、初读课文，整体感知——结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
四、细读课文，概括各段大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
2、分析事实论据
①本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
③现实生活中你还知道哪些发声方法？
④本文运用这个事例有什么好处？
六、概括文章主旨
七、课外扩展、布置作业
在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。
请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
