《宽容》教学设计
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《宽容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《宽容》教学设计1[教学目标]
1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境
中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。
4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
[教学重点和难点]
1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。
2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
[教学准备]
词语若干，课件。
学生：
1、读课文，自学生字、词语。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。
[教学设计]
一、听记，理解词义，引入课文：
1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。
2、媒体校对。
1)齐读这句话
2)说说对这句话的理解。
3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容)
今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。
说明：
教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?
2、开火车读课文，正音，交流(板书：“我”小护士妻子)
3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。
年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。
说明：
在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。
三、细读课文，理解“我”的宽容。
1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。
2、默读课文，划找句子
3、交流：
u“请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”
u我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”
u我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”
4、品读理解句子：
1)读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的……)
2)我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。
3)交流：
也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。
护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。
护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”
护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”
圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受?——交流
板书：紧张颤抖
慌乱抖抖
不敢对视低下头
4)从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?
想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想：，手有些颤抖，结果第一针。
当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想：
手抖抖地扎第二针，结果。
说明：
此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。
有感情地读课文的第1节——第8节
5)师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——(“你是新来的?”)，并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——(“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”)。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在说——(想象说话)(指名交流)，只见她——(颇有信心地弯下了腰)
读到这里，你有什么想说的吗?(交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。)
6)有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——(轻声指导她)——(“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”)(男生读)，结果——(一针见血)(女生读)
此时此刻，小护士心里又会想什么呢?指名读课文15——18小节(交流)(板书：微笑)
说明：
人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。
四、感悟课文，明白“待人宽容是做人第一要义”的含义
1、读课文19——23节
2、出示“待人宽容是做人第一要义。”
1)要义是什么意思?
2)联系上下文，说说对这句话的含义
说明：
经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。
五、语言实践，复述课文：
1、出示课后练习中的开头
2、学生借助板书、文本复述、交流。
说明：
课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性 ……此处隐藏2892个字……等等。
设计意图：通过此环节让学生认识什么是宽容，并且由身边的反面实例认识宽容的重要。
2、讲故事，学宽容（小组为单位，派代表来讲）
故事一：唐太宗的故事
故事二：记住的和忘却的
故事三：“六尺巷”的故事
故事四：与人为善，和气生财
男：在这些故事中，你体会到宽容是什么？
女：宽容使人们学会对他人给予信任，能接受、容纳新事物、新观点；对他人的缺点、过失不予追究；对他人的误解泰然处之，通情达理；不强求对方理解自己，而是以情感人，以理服人；以诚交心，学会忍让。
男：国家做到宽容可以国强民富，名人做到宽容可以名声远扬，受人敬重，
俗子做到宽容可以邻里和谐，其乐融融。
女：宽容是一门艺术，一门做人的艺术，宽容精神是一切事物中最伟大的行为，宽容待人，才能真正地和平相处，家庭、班级乃至社会才会赢得和谐。
设计意图：通过此环节让学生理解宽容的好处与意义，自觉认同应该学习宽容的美德，从故事中感悟并学习他人是如何做到宽容的。
3、说一说，辨宽容
男：请大家跟随我们进入下一个环节，学会辨析真正的宽容。
事例1：
某班干在自习课上因为A违纪而登记了他的名字,A下课后到班干处求情,于是班干原谅了他,把他的名字从违纪本上擦掉了.于是A到处为班干说好话,说他是一个大度宽容的人.
事例2:
某班干一向公正严明,对于违纪的同学严管不误,最终有部分同学认为他多管闲事, 太不宽容了,最终在投票选举中部分同学没有投该班干的票,因为他登记过自己的名字.那么到底不宽容的是班干,还是那部分同学呢？
女：请大家讨论，这是不是宽容呢？
主持人总结：宽容决不是放任、纵容，消极的无所作为。宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。
设计意图：通过此环节让学生明确宽容与纵容的不同，真正理解宽容，学会用宽容处理人际关系。
4、做调查，比宽容
男：我们都敬重宽容的人，我们是否能够宽容待人呢？下面我们来做一个心理
宽容度测试（请对下列问题作出“是”和“否”的选择）
1 有很多人总是故意跟我过不去。
2 碰到熟人我向他打招呼时，他视而不见最令我难堪。
3 我讨厌和沉默寡言的人一起工作。
4 有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话居然也能博得喝彩，我听到和看到都很生气。
5 和目中无人的人一起相处真是一种痛苦。
6 生活中充满庸俗趣味的人不少，我很厌烦。
7 有很多人自己不怎么样却总是嘲笑他人。
8 我不能理解为什么自以为是的人也能得到赏识。
9 有的人笨头笨脑反应迟钝，真让人窝火。
10 我不能忍受上课时老师为照顾差生而把讲课的速度放慢。
11 和事事争强好事的人呆在一起使我感到紧张。
12 我不喜欢独断专行的人。
13 有不少人明知方法不对，还非要别人按照他的意见行事。
14 有的人成天牢骚满腹，我认为这种处境全是他们自己造成的。
15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活变得灰暗。
16 有不少人总喜欢对别人百般挑剔，而不顾他人的情绪。
17 当我辛辛苦苦做完一件事情却得不到认可和赏识时，我就会大发雷霆。
18 有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。
评价标准： “是”得1分，“否”得0分，最后分数相加。
⑴ 13—18分，说明你需要在生活中加强灵活性，培养宽容心。
⑵ 7—12分，表明是常人心态，尽管时时碰到难相处的人，但还尚能宽容。
⑶ 0—6分，说明外界事物很难左右你的心态。
教师总结：不管你曾经宽容也好，小度也罢，但是从今天开始，从这堂课开始我们应该去做一个宽容的人，快乐的人。
讨论：如何做个宽容的人？（换位思考，冷静处理，学会忘记，学会微笑。）
设计意图：通过此环节让学生了解自我，认识自我，明确发展方向，为自己健康成长做以规划。
5、好读书，悟宽容
1、学生朗读在书中看到过的宽容的成语、名言和警句。
2、反省自己，说说自己的不宽容。
3、集体朗读宽容宣言。
宽容与刻薄相比，我选择宽容。 因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。一个不懂宽容的人， 将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。
对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人， 应该知道自律。
宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。
宽容是一种理解，宽容是一种信任，宽容是一种胸襟，宽容更是一种境界，为了使我们彼此心灵的距离不再遥远，让我们紧紧地握住宽容的双手吧！
我要做一个宽容的人，用一颗宽容的心去面对生活，我宽容，我快乐，我成长！
设计意图：通过此环节让学生感悟、反思、提升个人修养，将班会的教育影响深深镌刻在学生的心中。
(三)、教师总结：
同学们，老师很高兴看到大家认真的准备这次班会，让我更高兴的是从大家的神情中老师看到每个人都已有收获。是啊，昨天，我们认识着宽容；今天，我们学会宽容；明天我们将用宽容的心态去生活和学习，健康成长。有道是：“海纳百川，有容乃大”。大家想真正拥有宽容的美德吗？从现在开始努力，记住：宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。希望通过这次班会让大家开始懂得去珍惜友谊，学会宽容，快乐成长。
(四)、活动拓展
学会宽容——快乐生活的作业
1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去；
2.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦的终结者”
3.每天做一件帮助他人的好事；
4.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷；
5.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒；
6.每天写出一个令你反感的人的一条优点。
五、活动评析
本次活动使学生能正确认识宽容，理解宽容的真正内涵，学会宽容，明确要在生活中做一个宽容大度的人，愿意做到和同学和睦相处，彼此学习共同进步，营造和谐班级，快乐健康的成长。
这次班会我首先用《唯有宽容》这首歌感染学生情绪，为这堂班会课做了很好的铺垫，关爱朋友，宽容他人。
其次我设置的小品来自学生身边，很能调动学生的话题，课堂气氛较为活跃。
宽容故事大家讲，这一部分既能锻炼学生口语表达能力，也能让学生在生活中去感悟到什么是宽容，什么是刻薄。最后宽容调查表的设计，讲班会推向高潮，引导学生关注自己，反思自己，争做宽容的人，而朗诵部分让大家倾听发自内心的声音，让心声弥漫教室的每个角落，达到良好的教育目的。
