当前位置:首页 > 教学范文 > 教学设计

记承天寺夜游教学设计

时间:2021-10-03 23:06:01 收藏本文
记承天寺夜游教学设计

记承天寺夜游教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的记承天寺夜游教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

记承天寺夜游教学设计1

教学目标:

知识与能力

1、反复诵读课文,积累文言词汇。

2、品味文中写景的优美语句,了解借景抒情的方法。

方法与过程

1、诵读,培养古文阅读的语感。

2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感,体会写景与抒情的关系。

情感态度与价值观

感悟作者的人格魅力,学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。

教学重难点

重点:品味月色之美。理解的意境。

难点:领悟“闲人”之意,体会并运用借景抒情的写作技巧。

教学方法:

1、品读法,多形式,高频率的品读课文。

2、合作探究法

3、创设情境法

教学时数

一课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

播放歌曲《明月几时有》,创设情境导入新课。

简介作者及相关资料

(设计意图:营造氛围,吸引学生注意力,激发学生兴趣。)

二、初读,整体感知

……此处隐藏25397个字……景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系,体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解,兴趣再一次被激起。结合他们的想象,感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用,完成了文章重点内容的分析。

6、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题:文中“何夜无月?何夜无竹柏?”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?学生分组讨论后会明白,月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论在哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问:“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解?学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

7、拓展练习

你赞同苏轼的人生态度,处世之道吗?自由发言,谈谈自己的感受。

这一环节的设计意图,是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾,忽略了学生喜爱质疑,乐于探究的心理倾向,利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解,提出不同的意见,可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

8、 作业

① 搜集有关月亮的诗句。

② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

③ 背诵全文。

9、 板书

寺庭步月——事

庭中月景——景 宁静淡泊

乐观豁达——情

《记承天寺夜游教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式