三年级下册语文教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的三年级下册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册语文教学设计1教材简析：
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火无情，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
设计理念：
在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
一、学习目标
①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
④积累课文中的生动词句。能有条理的`讲这个故事。
二、学习重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
三、学习难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
四、课前准备
收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。
②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
①自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
②同桌互读
读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮
他指出来。
③默读
a．要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。
b．想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟
①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
四、交流释疑，赏析朗读
①小组交流。
a.不懂或不明白的问题
b.喜欢的段落和原因
②全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。
b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
①自主练习讲故事
②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成
一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。
④组织评议。
⑤评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。
二、识记生字，书写生字
①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
②观察字行，指导书写。
这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字
三、课外拓展
①抄写喜欢的语句
②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。
四、板书设计：
女娲补天
天塌地裂求雨灭火寻石艰难
→ →炼石
大火洪水造船救人补天神奇
以下表格PPT课件为最新人教版三年级下册语文《女娲补天》PPT课件+教学教案+同步练习等素材，欢迎有需要的教师下载使用：
三年级下册语文教学设计2教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读，背诵古诗。
3、理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
4、能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。
教学重点：
1、运用多种识字方法，引导学生主动识字。
2、理解诗意。
教学难点：
体会诗中的情感
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》
（出示古诗）
二、解题
关于诗人王令，你都了解哪些。
学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：
王令，北宋诗人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。原籍元城(今河北大名)。5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京，路过高邮，他赋《南山之田》诗求见。王安石大喜，誉为“可以任世之重而有功于天下“，并将其妻妹嫁给他。28岁卒。王安石在《思逢源》中有“妙质不为平 ……此处隐藏23611个字……/p>
（1）（学生互读互查）
荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤
（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入
同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边
去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段
过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？
（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）
作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）
2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？
（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）
3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试
试？（指名读）
（二）品荷花美
1、体会“冒”的用字美
过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在
这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往
上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中
读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？
（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）
（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，
似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）
（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！
2、体会荷花姿态美
师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。
（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者
具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、
全开、将开）
（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）
所以这句子叫——（排比句）。
（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）
3、师生配合读第二自然段
师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：
荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿态拓展
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）
请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画
哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的.画，那画家的本领可真了不起！
（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）
这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）
（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神
奇的大自然。
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们
感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）
三、教学第四自然段
过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美
丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）
1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）
2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？
3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、总结全文，抒情表达
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？
五、作业布置
1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。
六、板书设计 闻 香
叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变
