阳光教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的阳光教学设计，希望能够帮助到大家。
阳光教学设计1教材简析：
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学习目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点、难点：识字、写字和练习朗读。
理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第一课时
一、想象引入
教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的'小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？
阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）
二、生字词语学习
1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。
2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？
4、同桌读后，指名读、开火车读。
5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）
老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）
指导朗读词语。
三、朗读感悟
1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。
（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
（2）指导朗读。
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。
（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）
（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？
能用朗读表现你的感谢之情吗？
（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）
出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？
为什么说小河像长长的锦缎呢？
（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。
自由读，指名读，齐读。
听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。
（5）句式训练。
（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？
（2）指导说话训练： ，因为有了阳光，更 。
3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。
四、写字指导
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。
3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。
4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）
5、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时
一、复习导入
1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。
2、复习生字词。
a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？
（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）
b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？
开火车组词。
3、有感情地朗读课文1——2自然段。
二、比较分析、深入领会
1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练习读第3段）
请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：
①阳光照进了我的家。
②阳光跳进了我的家。）
随汇报引导学生体会阳光的可爱。
自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？
引读：谁也捉不住阳光……
3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？
阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。
师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。
指导朗读最后一句。
三、熟读课文、背诵课文
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。
2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）
3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边 ……此处隐藏19183个字……字
出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
阳光教学设计15【教材分析】
《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【教学目标】
知识与能力：
1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁
2、能积累一些词句，了解课文内容；
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。
情感目标：
在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱
【教学重点】
认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。
【学情分析】
班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学时数】
两课时
【教学流程】
第一课时（公开课）
（一）猜谜激趣 ，导入课题
1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：
什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）
［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］
2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）
3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。
2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。
3、师范读课文。
（三）交流方法 认识生字
1、借助拼音，个人把会认的字读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）
4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）
5、巩固生字：读生字卡片
（三）品读课文，积累词句
过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！
1、学习第一段
（1）谁愿意读一读第一段
（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。
（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。
（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。
［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］
（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？
（6）指导朗读。
2、学习第二段
过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？
（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？
（2）自由读一读第二段。
（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。
A、（课件出示）句子：
①田里的.禾苗绿了，山上的小树高了。
②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。
B、自由读一读句子。
C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？
D、全班交流。
E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。
［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］
F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）
过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？
（5）合作学习
A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）
B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。
（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）
（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）
［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］
（10）指导朗读，强调“长长”一词。
请用你最喜爱的语气来读一读。
（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：
A.小朋友的脸蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］
