搭石教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的搭石教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
搭石教学设计1【文本分析】
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
【设计思路】
１、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
２、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
【学习目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
１、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的`人性美；
２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
二、自学课文，初识搭石
１、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
２、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
３、交流。
４、补充：
文中有一句写搭石很美的句子，找一找。
三、研读课文，自主品位
１、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
２、交流品读：
⑴ 出示：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（一行人走搭石的相关句子。）
理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
想象感受音乐美和画面美。
指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。
⑵ 出示：
如果有两个人面对面……
（两个人面对面走搭石的相关句子。）
帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
（家乡的人能够互相地谦让。）
指导朗读。
⑶ 出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（年轻人和老人走搭石的相关句子。）
３、理解“伏”和“理所当然”两个词。
４、透过这个“伏”字，你看出了什么？
（敬老。）
５、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
（这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。）
６、读课文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。
四、激发想象，练习表达
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先写一写。
搭石教学设计2一、《搭石》教 材 分 析
搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教学设计
教学目标：
1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美 的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
课前准备：
1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。2、多媒体课件。 教学过程
一、 格言导入，确立学习交流话题：
1、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。
2、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）
3．整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？
4．随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。
二、出示教学目标
三、出示自学提示一、
1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。） 学生思考交流汇报。
1．自由读第一自然段，找到相关语句。
2．指名读描写搭石的.句子。
（随学生朗读出示课件）
3．读后请学生用自己的话说说什么是搭石。
在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）
一．把“话”变“画”，品味语言。
（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？
（引导学生抓住“平整方正”理解。）
（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？
（引导学生抓住“二尺左右间隔”） 教师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒服的距离
（3）引发学生思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？ 学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。
（4）指导朗读，读出自己的理解。
四、出示自学提示二
1、默读课文， 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道 ……此处隐藏30499个字……
谦让尊老图 有情
第二课时（修改稿）
教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的
景美、人美、以及人景的和谐之美。
教学过程
一、 复习导入
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
二 、 巩固生字词
1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
2 、投影词语：
人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？ABCC 非常对称 有点像对联）
间隔联结相背而行（多音字）
谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节
1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、 同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。
3、 猜测 会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么??，想知道答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）
4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。
5、指名解答，板书：老人搭石图
众人过石图
谦让尊老图
第一幅画面（第二段）
3、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面
4、 请同学们来读一读下面一段话：点击
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
６、 老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发现了什么？（透过“无
论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：
上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。
读一读，比一比，发现了什么？指名讲。（透过“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）
（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。
3、 出示老人调整搭石图：
师问：
（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？
（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？
4、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了
人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）
5、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
6、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文
字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
7、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？
8、 学生描绘画面。
a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，
想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，
搭石教学设计15一、学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：
（一）、课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？
3、生汇报。
（二）、初读文本
1、画面的`内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰
自由读指名学生领读
（２）放入句子中，能读吗？
１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）
生评价，可以二次来读。
四、自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？
学生笔答，交流汇报。
五、扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）
2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
六、再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
