《学弈》教学设计15篇

《学弈》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。

２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。

３、理解句子的意思，能用自己的话说出课文的内容。

４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

【教学过程】

一、我会读了（检查上一堂课的效果）

１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？

２、学生齐读课文，教师注意指导学生断句。

３、教师范读一次，学生再一次齐读。

４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读）

二、我会解了（理解句子的意思）

１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）

２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）

（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）

３、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

４、联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

三、我明白了（讨论释疑）

（出示灯片）

你知道吗？（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）

１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的`棋手？为什么？

我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。

你知道吗？

２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。

你知道吗？

３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？

我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。

四、我会背了（理解背诵）

（背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，_____。使弈秋诲二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以为____，思______。虽______，______矣。为______与？曰：______。

五、我会说了（读说结合）

（出示灯片）

我会说：

１、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

２、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

六、我会写了（说写结合）

（出示灯片）

１、刚才大家说的都很好，我们再来看看孟子是怎么说的。（齐读）

２、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素？先说说你的看法，课后再写成一篇短文。

【教学目标】

1、知识能力：

⑴学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程和方法：

⑴引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

⑵学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

⑶初步感悟文言文的朗读技巧。

3、情感、价值观：

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

【教学重点】

指导学生朗读和背诵。

【教学难点】

引导学生参考注释读懂每句话的意思。

【教学过程】

一、自学质疑

1、导入新课，激发兴趣：

⑴师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

师：这两句话在语言表达上有什么特点？

生：这两句话是用文言文写的。

师：你还能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我师焉。

生：言必行，行必果。

……

师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

⑵出示教学目标，指名读。

2、自学质疑：

师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。

师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

师：你是怎么知道的？

生：我是查资料的。

师：学习文言文的最基本方法是诵读，最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍，不懂的问题提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

3、交流：

生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

……

二、点拨新授

……此处隐藏19351个字……象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

１、引导学生运用学习方法学习文言文。

２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的.句子作上记号。

３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

４、反馈疑难问题。

５、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

２、学生说独特的感受。

３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

１、大家谈学习本课后的体会。

２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

教学目标：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：

读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。

教学难点：

读懂每句话的意思。

教学关键：

根据注释疏通文意。

课前准备：

收集关于孟子的相关资料。

教学过程

一、谈话导入，铺垫认识。

1、齐读课题：《文言文两则》

谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）

文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）

文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。

2、学生自读课文，自主解决疑难读音。

3、指读，纠正字音：

与：虽与之俱学：与，yǔ

为是其智弗若与？与，yú

为：惟/弈秋之为听为，wéi

一心以为有鸿鹄将至，为，wéi

为是其智弗若与？为，wèi

弗：为是其智弗若与？弗，fǘ

缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó

4、说说本文大致写了什么内容？

5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。

（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。

（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也

思/援弓缴/而射之，

为/是其智/弗若与？

（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。

（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。

三、回顾学法，疏通文意。

1、回顾：以往学文言文的方法是什么？

（1）根据注释疏通文意。

（2）适当运用现代汉语的解词方法。

（3）结合语境推测文意。

（4）利用工具书查阅等。

2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导

（1）、交流，反馈。

（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

（3）、学生串讲文意。

四、体会中心，感悟表达。

1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）

2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的`结果不一样呢？

学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）

3、本文告诉了我们一个道理？

4、这个道理作者是怎样表达出来的？

感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）

设问（批画文句，感悟好处）

5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：

（1）一词多义：

举例：之：“通国之善弈者也”之：的

“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）

“一人虽听之”之：弈秋讲课

“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄

“虽与之俱学”之：前一个人

“弗若之矣。”之：前一个人

另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。

6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

五、指导背诵、拓展练习。

1、在熟读、理解的基础上背诵。

2、谈学习本文的体会：

（1）文言文学习方法上；

（2）内容本身。

3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？

学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。

4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

六、总结学法，总结课堂。

板书设计：

其一人：专心致志态度不同

学弈结果不同

另一人：三心二意对比设问