古诗教学设计通用
在我们平凡的日常里，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编为大家收集的古诗教学设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗教学设计通用1【学习目标】
１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】
１、课文插图的实物投影。
２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）
３、生字卡片。
第一课时
望庐山瀑布
一、情境导入，理解诗题
１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
３、齐读诗题。
二、吟诵感悟，想象画面
１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
２、结合插图思考：
诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
３、伙伴之间交流，老师随机点拨。
４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
５、老师小结：
诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）
６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
２、练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字
１、出示下列要求会写的字：
炉、银、烟、流。
２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
３、重点指导“流”字。
（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）
４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
六、个人建议
对诗的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”
第二课时
绝句
一、复习导入
１、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。
２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。
二、自读课文，初步感知
１、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。
２、同桌互读。
３、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）
三、图文对照，理解诗意
１、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：
画面上有哪些景物？
（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）
老师在学生回答后板书：
黄鹂白鹭雪船
２、看图思考：
诗人是站在哪里看到这些景物的？
（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
３、学生质疑，师生共同释疑。
（先让学生说说，还有哪些不理解的'词句，根据学生的提问师生一起答疑）
４、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
四、活动激趣，记诵诗句
１、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）
２、师说生读。
（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
３、读词连诗。
（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
４、情境背诗。
（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）
５、集体背诵。
五、识字、写字，完成课后练习
１、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。
２、出示要求会写的生字：
“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
３、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
５、老师范写。
（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）
６、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
７、完成课后“我会填”的第２道填空题。
六、课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。
七、个人建议
背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。
古诗教学设计通用2【教材简析】
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时 ……此处隐藏2549个字……生和年龄特点、认知特点，本课的难点是引导学生在学习中体会古诗语言高度凝练、蕴涵深刻和特点，学会本课生字，知道这些字在诗中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然和美。
五、学习重点：
1、字词记忆比比看：
nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián
乃、随、潜、润、细、晓、眠
乃是、随风、潜入、湿润、精细、报晓、睡眠
乃至、随便、潜水、润滑、细节、揭晓、冬眠
乃发生、随笔、潜力、润物、细小、家户喻晓、失眠
随时、潜伏、利润、细雨
2、形近字辨得清：
乃(乃是)随(随风)潜(潜入)润(湿润)
及(及时)隋(隋朝)替(代替)闰(闰月)
细(精细)晓(报晓)眠(睡眠)
组(组词)浇(浇水)民(人民)
3、多音字：觉jué(知觉)jiào(睡觉)、处chù(到处)chǔ(相处)
4、近反义词：
近：时节——季节闻——听落——掉
反：无——有来——去多——少
5、词语讲解：
时节：时令、季节。
当：正当、到。
乃：于是，就。
潜：本文指悄悄地，不为人所觉察。
眠：睡觉。
不觉晓：不知不觉天就亮了。
闻：听。
啼鸟：鸟的叫声。
6、难句解读：
A、当春乃发生：春天一到，雨就立刻下了起来。这既是前一行中“知时节”的具体化，也为后两面行做了铺垫。
B、随风潜入夜：春雨轻轻悄悄，不为人知地落到地上，不张扬，却充满温情。下一行中“无声”与此相应。
C、处处闻啼鸟：到处都听见鸟儿的叫声。表现雨后清晨令人心旷神怡的情景。
D、夜来风雨声，花落知多少：想起夜里听到的阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。
7、主题思想：
感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
六、有关春天的古诗：
《春夜喜雨》
杜甫
野径云俱黑，
江船火独明。
晓看红湿处，
花重锦官城。
七、课堂流程：
1、自主学习生字词，初步了解古诗。
2、听写生字词。
3、解题、知作者。研究学习古诗。
4、在理解古诗的基础上去背诵古诗。
5、课外延伸。
第一课时
名言：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
一、明确目标，教师引领。
1、导入：孩子们，现在是春天的季节，春暖花开，百花齐放，让人的心情非常的.舒畅，让我不由想起了我们曾经学过的《春居》，草长莺飞二月天(孩子们接着背完)……
孩子们真棒!今天我们要来学两首有关“春天”的诗。
2、教师向孩子们解说作者。(都是唐朝诗人)
二、活动体验，帮扶训练。
1、教师范读文，学生领读文。
2、组长领读文。
3、对子间合作读文。
4、自主学习生字词。
三、分享提升，穿插巩固。
1、小组展示读生字词的拼音、偏旁、结构、组词。
2、对子、小组展示课文。
四、达标测评，反馈矫正。
1、完成“快乐导航”第一课时。
2、当堂反馈矫正。
第二课时
名言：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
一、明确目标，教师引领。
1、听写生字词：乃是随风潜入湿润精细报晓睡眠
2、对子间批改。
二、活动体验，帮扶训练。
1、对子互读文。
2、组内讨论诗意。
3、教师点评、补允。
三、分享提升，穿插巩固。
1、个人、对子、小组展示课文。
2、全班背诵展示课文。
3、点评反馈。
4、课外延伸有关春天的诗。
四、达标测评，反馈矫正。
1、完成“快乐导航”第二课时。
2、当堂反馈矫正。
课后反思：本课有两首有关春天的古诗。一首为唐朝诗人杜甫所作的《春雨》。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节需要雨水，春天一到，就下起雨来。后两句写春雨的特点：往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。另一首为唐朝诗人孟浩然所作的《春晓》。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了听到四处小鸟的婉转叫声。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。
古诗教学设计通用7教学目标
知识要求：
1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。
能力培养：
用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。
重点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。
难点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。
教法读中感悟
教学内容
一、导入
这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的`古诗。
板书课题。
二、读中学
学习《滁州西涧》
1、学生自由读古诗
要求：会认“涧”“滁”2个生字。
2、小组内读古诗
讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。
班级交流汇报。
3、小组比赛读古诗
要求：读出断句，能让听众听出韵律感。
评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。
4、再读古诗
要求读出韵律
5、解义
小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。
6、思考：这首古诗写的是哪一种美景？（野外）
你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。
7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。
根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》
三、开展赛诗会
要求：能流利、有感情地朗读古诗。
四、背诵古诗
五、练习默写
六、课外扩展：
找出描写美景的古诗，读读、背背。
板书设计
古诗三首
自然美景——野外、雨
滁州西涧 想象情景—— 一静一动 一声一色 一急一缓
春夜喜雨 想象 晓看 花重
望湖楼醉书 写景：瞬间之事
教学总结
成功之处学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。
不足之处默写古诗时出现同音字混淆现象。
