《题西林壁》的教学设计

《题西林壁》的教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《题西林壁》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

一、 谈话与导入

1、 师生谈话：大家都旅游过哪些地方？

2、 师板书：庐山，生跟读两遍。

3、 请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

4、 师生共同观看风光片《庐山》。

5、 小组交流观后的感受。

6、 请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

二、 初学与感知

1、 庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐

山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

2、 多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

3、 学生自由读诗，要求读准字音。

4、 教音：岭ling 峰feng 不识bushi 只缘zhiyuan

5、 指名两生和两组读。

6、 认识“缘”字。

①请学生自己通过部首查字典来认识该字。

②完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查____部首，再查___画。第四笔是___，名称是________，第五笔是___，名称是______。

③多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

④学生在自己纸上练写“缘”字。

7、 再读全诗，要求读流利。

8、 学生练习后，小组比赛读。

9、 请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

三、 理解与感悟

（一）学习第一部分

1、 齐读一、二句诗。

2、 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

3、 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

画。( 岭： 峰： )

4、 说说“岭”“峰”的区别。

5、 小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？( 因为观看的`角度不同 )

6、 继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？

7、 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

8、 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是_________________；从上往下看，庐山是___________________；从远处看庐山，像_______________；从近处看庐山，像___________________；从高处(山顶)看庐山，像___________________；从低处(山脚)看庐山，像_____________________。

9、 在小组中交流这两句诗的意思。

（二）学习第二部分。

1、 自读。

2、 同座讨论，完成填空：

①___________________，是因为________________________。

②因为________________________，所以_________________。

③___________________，所以__________________________。

④之所以_______________，是因为______________________。

3、 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

4、 说说整首诗的意思。

5、 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

6、 质疑。

四、 朗读与背诵

1、 按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

2、 请学生说说为什么这样读，读后评价。

3、 提供四段背景音乐( ①古琴曲《高山流水》；②古筝曲《渔舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

4、 学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

五、 升华与拓展

1、 观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

2、 说说观后的感受。

3、 举出生活中的例子说明这个道理。

4、 介绍有关庐山的诗：《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》

（一）、教学目标：

１．认识３个生字，会写４个生字。

２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

（二）、教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

（三）、教学难点：

体会含有人生哲理的诗句。

（四）、教学过程：

一、揭题导入，激发兴趣

同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

二、自读古诗，读准字音

你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。

１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

２．学生读《游山西村》

正音

浑 豚 重

三、学习《题西林壁》一、二句：

１．让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。

２．诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。

３．“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。③纵横杂乱。④汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。

４．从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。

５．从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。

６．那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从 ……此处隐藏17972个字……的读音

3、师：我们一起来把整首诗读一读。

（三）吟诵诗歌。

1、师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。

2、生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读

（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）

三、品味诗意，感悟哲理。

（一）学习前两句诗。

1、师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。

2、生自由练说

3、师：你还有什么不理解的`吗？生根据学生的问题相机引导

4、师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）

5、师：远近高低是指什么呢？

6、集体交流，教师相机指导：

师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。

7、师：作者是从哪些角度来看庐山的？

8、师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象）

9、师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）

10、师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）

11、师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）

12、师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）

13、师：就让我们带着理解再来读读这两句话。

指名读，男生读，女生读，齐读

（二）学习后两句诗。

1、师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。

生齐读，自由读

2、师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？

3、师：你能用自己的话说说意思吗？

4、师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）

5、师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）

6、师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句——————生接读 。

生个别读 配乐读

（三）回归整首诗歌。

1、师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。

2、师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）

3、生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）

4、师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。

5、生齐背古诗。

四、古诗拓展，领悟特色。

1、师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）

高岩蔽（bì）①赤②日，

深谷③来悲风④ 。

擎⑤（bò）开青玉峡，

飞出两白龙⑥ 。

注释：

①蔽 （bì） ：遮住

②赤：红色

③深谷：深深的峡谷

④悲风：呼啸的风

⑤擎（bò）：同掰（ b āi）

⑥两白龙：两条白色的瀑布，东瀑和西瀑

2、师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。

3、生自由读后交流意思（课件瀑布图片）

4、生吟诵诗歌，检查读的情况

师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。

个别读 集体读

5、师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）

6、苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味——————生接读。

7、正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接读，配乐读。

五、课堂小结，延伸课外。

师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。

观书有感

一、复习导入。

1、有感情地朗读。

2、背诵古诗。

二、学习《观书有感》。

1、按自学提纲自学古诗。

出示投影片：

自学提纲：

（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

（3）记下不懂的问题。

2、交流自学情况。

（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。

理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。

边读边理解边想象。

质疑————————解疑

3、有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

（3）指名读。

（4）练习背诵。

三、学习本课生字。

1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。

2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

3、练习书写。

四、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。

提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。

2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、默写课文。