《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的'困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学重点

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学过程：

师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师：“你是怎么知道的？”

师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师：“学弈”呢？

师：完全正确。

师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文）

弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）

师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作：标记注释，疏通全文。开始吧，给大家１０分钟时间。（生开始按要求自学课文）

师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

师：谁能完整的讲一下这个故事？

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

教材：

课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）

设计理念：

从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。

教学目标：

1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。

教学过程：

一、激趣揭题

1、激趣。

师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

2、板书课题，学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的 ……此处隐藏17852个字……积累。

2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文

学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，

设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。

学习准备：

《学弈》课文多媒体课件

学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理

教学流程：

一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？

（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）

二、了解课题及文章出处：

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

三、学习课文

1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？

2、朗读课文：

（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）

学生自读课文，初步感知内容。

（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？

（学生自主决定展示文本，了解大致内容）

（3）集中注意力朗读原文：

出示易错字的`语句，辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味：

激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.

（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)

（2）、练习朗读

了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

（3）赛读展示：

4、扩展课文内容，生动理解文章：

对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵：

（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？

了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

（2）、了解文章结构：

第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；

第二层：两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。

（3）检查背诵情况；

6、感悟课文、明白道理。

（1）、明确课文叙述结构：

两人表现---学习结果---究其原因

（2）你从这个小故事中收获了什么？

（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？

（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？

想象新故事的发展，创编新故事

五、小结本课学习：

六、布置作业：

1、背诵、默写全文，复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附：板书设计

学弈

《墨子》

其一人：专心致志

弈秋，通国之善弈者、弗若之矣

一人：三心二意

【教学目标】

１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

１、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

２、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

１、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

２、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

３、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

１、引导学生运用学习方法学习文言文。

２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的.做上记号。

４、反馈疑难问题。

５、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

２、学生说独特的感受。

３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

１、大家谈学习本课后的体会。

２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。