《阳光》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《阳光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计1【教学目标】
１、认识１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、导入揭题
１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：
齐读。
学习“棉”。
３、读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
１、自由读课文：
标一标自然段。
２、再读课文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教学：
⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：
自由读。
齐读。
⑵擦拼音：
同桌互读。
指名读。
⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：
“午”──“牛”区别。
４、 ……此处隐藏21732个字……、蓝、紫的序列排列的）。
设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。
3、小组实验（二）——物体的颜色
——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？
——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？
——全班交流，解开疑惑
——引导小结，归纳结论（课件展示）
设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。
（三）检测导练、知识应用
应用解释现象：
1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？
2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎样形成的？
设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。
（四）交流总结、拓展延伸
1、汇报收获，体验成功
2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。
设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。
