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《春》教学设计

时间:2022-08-30 00:10:13 收藏本文
《春》教学设计

《春》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的《春》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《春》教学设计1

[设计意图]

根据抒情散文的特点,以读带讲,以读导学,通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。寓教于读中,寓学于读。

[设计提要]

一听:听录音朗读(或范读),体会情境。

四读:

.初读——理清思路。

2.再读——体会感情。

3.熟读——找出特点。

4.精读——练习朗读。

[设计实施]

一.听录音朗读。

要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。

二.初读:理清思路。

读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评:花美风柔。生读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学 ……此处隐藏27662个字……“了、来、儿、罢”感受热闹非凡、场面宏大。

3.播放短视频:大观园里放风筝

(二)默读课文,说说宝玉给你留下了怎样的印象?

1.聚焦描写宝玉的句子并朗读:

宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

宝玉道:“我还没放一遭儿呢!”

宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。”

宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,边叫:“放起来!”

宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的汗都出来了。众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。”

2.逐一读句子逐一想象情景,假若你也在场。完成填空:

我想对宝玉说:“你真是一个的人!”

3.课堂交流小结:

从宝玉的语言、动作、神态描写中读出了纯真、率直、平等、随和的性格特点。

(三)总结学法:

1.阅读古典名著,如何感受故事中的人物形象?

2.联系旧知课堂小结:我们认识、感受故事中的人物形象,要关注人物的语言、动作、神态、心理活动、外貌描写。

五、阅读链接、传承民俗

1.出示林庚的散文《风筝》片段,速读思考:文章围绕“风筝”写了哪些内容?

汇报交流:小时候放风筝的经历

看风筝的感受

旧时北平放风筝的盛况

2.比较阅读,想一想:《风筝》和《红楼春趣》两篇文章在内容和表达情感上的异同。

《《春》教学设计.doc》
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