整十数加一位数及相应的减法教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的整十数加一位数及相应的减法教学设计，欢迎大家分享。
整十数加一位数及相应的减法教学设计1教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第32-33页。
教学目标：
1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。
教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。
教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。
教学过程：
一、旧知复习，新授铺垫
1、师生进行“数的组成”的练习。
（1）3个十和2个一合起来是多少？
（2）5个十和8个一合起来是多少？
（3）46里面有几个十，几个一？
（4）28里面有几个十，几个一？
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
二、创设情境，学习新知
1、教师创设情境。
课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。
师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。
提问：从图上你知道了什么？
问：谁能提出一个数学问题？
[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2、解决30+4，4+30。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+4＝34
师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）
请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？
（小组里交流，再指名回答）
[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]
3、解决34-4，34-30。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？
请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。
师：你能告诉大家是怎样计算的吗？
师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）
让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）加法算式各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？——加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？
（2）减法算式各部分的名称。
谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？
讲述：减号前面的数是被减数。（板书）
减号后面的数又叫什么？（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？（差）
指名说出算式34-4=30中各部分的名称。
[让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
三、实践操作，巩固练习
1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
（1）先摆5捆，再摆6根。
（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。
根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
（1）先摆8根，再摆2捆。
（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。 [让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]
2、“想想做做”第2题。
（1）让学生自己看图列式计算。
（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。
3、“想想做做”第3题。
（1）学生独立计算。
（2）指名报得数，全班学生共同订正。
（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？
4、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）在班内共同订正。
5、“想想做做”第6、7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。
（2）各自列式计算。
（3）在班级里交流、订正。
[以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]
四、课堂小结
提问：这节课我们学会了什么？
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加数 加数 和 被减数 减数 差
整十数加一位数及相应的减法教学设计2教学目标
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容
教科书第41页。
< ……此处隐藏1957个字……＝35这两道题，你发现了什么？学生汇报：
A.都是整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。
B．30和5的位置调换了，得数不变。
小结：调换30和5的位置，得数不变。
11．介绍加法算式中各部分的名称
在加法算式中，像30+5=35相加的两个数都叫加数，两个数相加的结果叫和。老师边说边在30+5=35的下面板书各部分的名称加数、加数、和。
12. 提出问题：妈妈和小丽买了35瓶酸奶回家，喝了5瓶，还剩多少瓶？用你喜欢的方法算一算。
学生计算，教师巡视，进行个别指导。
13. 学生交流算法
师：谁来说一说你是怎么算的？
预设：
（1）因为35里面有3个十和5个一，去掉5个一，还剩3个十，也就是30，所以35－5＝30。（板书组成）
（2）因为30＋5＝35，所以35－5＝30。
（3）先算个位5-5=0，在个位上写0；再算十位，十位的3没有数跟它减，就在十位写3。
（4）倒数。从30往前一个一个地数，数5个就是30。
对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。
14.小结：同学们都很爱动脑筋，想出了这么多的计算方法，我们在平时的计算中，可以选择你喜欢的,最快的方法来算。
15.介绍减法算式中各部分的名称
师：和上面的加法算式一样，减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。齐读。
16.质疑问难
师：今天我们学习的是书本第36页的内容，请你看看书，有不懂的问题就提出来？
17小结。
A.师：请同学们看黑板，找找这些算式在计算时有什么规律？
B.指名回答。
C.出示：不管是几十加几还是几加几十，结果都是几十几；几十几减几等于几十。(齐读)
三、练习巩固，培养能力
1.练一练第1题.(齐答)
80+9= 3+70= 60+5=
43-3= 58-8= 94-4=
2.练一练第2题.(先让学生说一说图意，再列式计算。)
整十数加一位数及相应的减法教学设计4教学目标：
1，使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2，了解加减法算式中各部分的名称。
3，培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。
教学重点：
能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。
教学难点：
理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
教具、学具准备：
课件、教学光盘等。
教学过程：
一，旧知复习，新授铺垫。
师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？
刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。
板书：课题
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
二，探究新知
1，情境引入、探究算法。
同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。
小朋友仔细看图，说说从图中看到了什么？
这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。）
师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
指名回答：教师板书。
30+4= 34-30=
4+30= 34-4=师：提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？
生：3个十加4个一合起来是34。
生：34可以分成30和4 。点名回答4+30=是怎么算的。
2、试一试34-30等于多少？你会算吗？
同桌合作交流，说说想法
生：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4生：因为30+4=34所以34-30=4
生：因为34可以分成30和4所以34-30=4提问：34-4你会算吗？
同桌讨论交流、并汇报想法
3、介绍算式中各部分的名称
（1）介绍加法算式中各部分的名称
谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也有各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。
（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？
指名回报：
（2）介绍减法算式中各部分的名称
在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜
师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）
减号后面的数叫减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫差（板书：差）
指名说一说34-4=30中的各部分的名称
三，及时练习、巩固新知：
1，想想做做第1题。
（1）学生看图后列出4个不同的算式。
（2）根据图意说说你是怎样想的？
2，想想做做第2题
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？想想做做第3题
观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？
提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？
4：想想做做第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。
（2）计算表中的得数并交流。
5，解决实际问题：第6、7题。
（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
（3）集体交流。
四，全课总结、反思学习。
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30加数加数和被减数减数差
