闻官军收河南河北教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的 闻官军收河南河北教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
闻官军收河南河北教学设计1一、 谈话引入，品味《春望》
同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他是谁？你对杜甫了解多少？能背一首他的诗吗？
教师进行主动点评：诗中或写出杜甫忧国忧民的思想，或表现出一个悠然、自在的杜甫对景物的细腻描写和无限喜爱，或体现杜甫关心时事、战争题材的诗数量很大，或表现杜甫珍爱亲情等反映诗人才华出众、品质高尚，其诗体裁多样，内容丰富，一些佳篇名句千百年来为人们所传诵，如《望岳》中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为很多人的座佑铭；揭示统治阶级腐败和人民苦难的警世之句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。
老师和你们一样，也非常喜欢杜甫的诗。《春望》就是其中的一首。
教师出示《春望》及注释，并自己乐读。
同学们，从诗中你体会到杜甫当时怎样的心境？
教师概括：这是诗人目睹昔日都城长安城垣破败。杂草繁芜的凄凉春景而创作的表现诗人面对国破家亡的无限气愤和对安史叛年暴行的无比痛恨。
大家知道“安史之乱”吗？请学生来谈一谈。（安史之乱公元755-763年，指的是安禄山，史悬明反叛唐玄宗的一次内乱）
教师出示课件并讲述：在《中华上下五千年》书中有这样一段文字记述“安史叛年十年残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏，叛军进入长安后，大抢3天，长安成了一片火海。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。
诗人杜甫为了躲避战乱，才流离失所，贫困潦倒，而且一家人的生命时常受到威胁，此时的杜甫内心充斥着无尽的担忧和无限的渴望，他在期待着什么呢？
平息安史之乱，早日返回故乡
点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音
终于，公元763年，唐王朝的军队先后收复了河南河北，延续了七年多的“安史之乱”被彻底平息，欣喜若狂的杜甫在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，储蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下了脍炙人口的七律名作—闻官军收河南河北。
二、 教学《闻官军收河南河北》
1、 释题：（教师板书题目）学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？“闻”“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
2、 导读：
下面让我们练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。
指名读，“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。
太棒啦！这都是我们读出来的知识啊！你们说读好吗？读书真好，请同学们再读一读，想一想，说一说的方法，探究这首诗的意思和表现出来的诗人的情感，然后在班内相互交流，合作学习，我们要来比一比，哪位同学体会深刻，哪个小组汇报精确，看谁能够走进伟大爱国诗人杜甫的心灵深处。
3、 析句
学生自主探究操作，合作学习后汇报，教师适时抓重点词句加强理解。
“初闻涕泪”中的“泪”与《春望》中“惑时花溅泪”的“泪”有什么不同？前者是春极而泣，后者是悲伤的泪。“初闻涕泪满衣裳”意思是“刚一听到这个喜讯，就激动的泪如雨下，泪水把衣服都打湿了”这么长的话在诗中仅短短几个字，可见诗句精练，意蕴丰富，能这样喜极而泣，那将是多么的高兴啊！谁来读？
“漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？
“愁何在”说明什么？妻子和孩子曾有过这样的忧愁呢，他们为什么而愁？为衣食而愁？为居无定所而愁？为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？
“喜欲狂”的杜甫纵酒放歌，遂生青春作伴，集体返乡的遐想，他想象中返乡路线是怎样的？学生说，教师板书：巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，杜甫归心似箭的心情体现在哪几个字？圈一圈，请学生连读、齐读。作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川，湖北，河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。你们知道全文共出现几处地名，地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。
我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫，这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满；下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？哪个字？对，如果说《陆游》的示心是以悲寄托对祖国统一的牵挂，那么《闻官军收河南河北》则重在突出一个“喜”字。“喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。
来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。
与《春望》相比，这两首诗表达的情感迥然不同。这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，被称作杜甫生平第一首快诗，若是想配乐朗诵，该选择臬的曲呢？（轻快激昂），谁想来试一试？播放音乐诗朗诵（表扬，学生自己背下来）谁能来配乐背诵，一齐配乐背诵。
三、 总结延伸
杜甫的诗流传下来很多，反映他各个时期的理想和境遇，也真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神，代表作如“三吏”“三别”等，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习，如果你对杜甫这个人感兴趣，不妨也去做一番调研，教师也愿意帮你想一个探究的小话题。“杜甫”是到过故乡洛阳呢？同学们若是有疑难，教师也很愿意与你们再交流。
闻官军收河南河北教学设计2教学目标：
1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。
……此处隐藏16192个字……配乐朗读。5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）
6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……）
7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。
9、杜甫的家乡在哪？（洛阳）
师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。
10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！）
11、导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？
12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。
13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。
14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。
15、学生读自己描写洛阳美景的句子。
16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。
17、再次齐读全诗。
四、延伸发散
1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？
2、引导说出共同点。
3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。
台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。
他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？
4、生：讨论回答。
5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？
6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。
7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？
8、生说话训练。
9、小结：
对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！
让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！
下课！
闻官军收河南河北教学设计11教学内容：《闻官军收河南河北》（人教版六年级下册）
教学目标：
1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。
2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。
3、经由本诗走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌。
教学重点：
通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、初读诗歌，整体感知“喜欲狂”
1、学生自由朗读课文。
2、从“读准字音、读有节奏”两个方面指导学生朗读。
3、这首诗给你留下了怎样的印象？
二、细读四联，体验“喜欲狂”
（一）紧扣字词，感受“怎样狂”
诗中的哪些字词写出了杜甫的“喜欲狂”？相机指导学生朗读。
（二）知人论世，解读“为什么狂”
杜甫为什么会如此“喜欲狂”？补充杜甫的其他诗句进一步了解。
（1）致君尧舜上，再使风俗淳。
——摘自《奉赠韦左丞丈二十二韵》
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
——摘自《茅屋为秋风所破歌》
三、吟咏诵读，表现“喜欲狂”
1、在学生“读准字音、读有节奏”的基础上，要求学生“读出感情”。
2、通过多种方式的朗读，指导学生读出诗人的“喜欲狂”之情。
四、延伸拓展，引导学生课外阅读杜甫的诗。
闻官军收河南河北教学设计12教学目标：
认识“蓟、涕、襄”三个生字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学难点：
能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学过程：
一、以介绍作者及写作背景导入新课
（一）杜甫是孩子们很熟悉的诗人，我们以前都读过他的哪些诗？（《绝句》《江畔独步寻花》等）
（二）杜甫的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。今天，我们要学的这首古诗《闻官军收河南河北》，写于公元763年，当时唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。诗人在四川，听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，这是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。
二、初读课文，扫清生字障碍。
自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。抽读古诗，检查生字新词掌握情况再读古诗，读准诗句的节奏
三、理解诗句意思。
（一）通过找诗中的地名，让生更多的了解当时的写作背景1、这首诗很特别，它里面出现了好多的地名，请孩子们将诗句中出现的地名圈出来。（河南、河北、剑外、蓟北、巴峡、巫峡）2、这些地名都在哪些地方呢？
（二）找出诗中古今变化很大的字词，帮助学生理解诗句1、河北河南与我们今天的河北省、河南省是不一样的2、请孩子们找出诗中哪些词与今天的意思不同。3、引导学生理解“涕泪、衣裳、妻子、青春”的意思，并读准多音字“裳”。4、借助理解的字词理解句意后，再读古诗。
（三）抓住“喜”字，引导学生理解诗意1、请用诗中的一个字或者词，说明作者当时的心情。（喜）2、默读古诗，用横线勾出能体现诗人“喜”的词句。3、诗人为什么会那么高兴？诗人既然被称为“诗史”，那就让我们从作者的诗里寻找答案吧。学生用自己喜欢的方式阅读诗人写于公元757年的《春望》，写于公元759年的《石壕吏》，写于公元761年的《茅屋为秋风所破歌》。
交流：你从这几首诗里读出了些什么？这个时候，诗人听到了蓟北收复的消息，兴奋高兴之情溢于言表，再次有感情地朗读课文。练习背诵古诗。
四、拓展安史之乱平复后，诗人就从此过上了幸福的生活了吗？读一读诗人在安史之乱后写的两首古诗《登岳阳楼》《登高》，思考：从这两首古诗里，你读出了诗人的什么样的情感？诗人为什么会有这样的情感呢？请孩子们自己下来以后收集资料，寻找答案。
