连加连减教学设计

连加连减教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的连加连减教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目的：

1、掌握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

教学重难点：掌握计算顺序

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡,这是什么？

你认识小鸡吗？

如果让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

1、（出示课件）

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

引导学生说出最后又来了1只小鸡。

师：对于这题应该怎么列式呢？

板书：5+2+1

为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步骤如下：

5 + 2 + 1 = 8

2、（出示课件）

为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

○○ ○ ○

○○ ○ ○

表示再次去掉可以用虚线框起来

○○ ○

○○ ○

板书算式：8－2－2

想一想：这题应该怎样计算？

小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

8 – 2 – 2 = 4

6

2、练习：p73页的做一做右图

独立看图，说出图意

三、练习：第74页的第5至8题

教学要求与策略方法：

1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

教学重难点：

让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

教学准备：

连加、连减的课件 小棒 三角图片

教学过程：

一、创设情境

出示课件图片，引导学生说出图意。

二、探究体验

1、学习连加

师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）

板书问题：现在一共有几只小鸟？

一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：1+2+3=6

先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

2、学习连减

师： 出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）

可以提出什么问题？怎样列式？

引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

教师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验）

3、归纳小结

象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。

4、完成72页的“做一做”

引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

三、巩固应用

1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

2、完成练习十一的第1、2、5题。

引导学生看懂图意，自主解答。

板书设计：

连加 ： 现在一共有几只小鸟？

1+2+3=6 （只）

连减： 还剩几架？ 5-1-2=2 （架）

设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

教学内容：

教学目标：

1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

教学重难点：

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？

二、讲授新课

1、观察信息

（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的？

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生可能出现：

……此处隐藏9819个字……摆1根（你能算出一共有几根吗？）

学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

根据学生回答板书：4+3+1=8

说一说你是怎么算的。|_______|

7________|

四、自主探索，学习连减

1、引导观察

师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

2、交流汇报

指名说一说

师：你能提出数学问题吗？

3、列式及读法

师：你能列出算式吗？8-2-2=

谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

4、计算、理解含义

怎样计算？先算什么？再算什么？

同桌说一说8–2–2=4

全班交流板书：|____↑

师：第二步是用哪个数去减？6______↑

结合图，说说算式的含义（指名说）

5、小结并补充课题

师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

6、动手操作

师：那接下来再请小朋友们摆一摆

要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

根据学生回答板书：10–3–5=2

说说你是怎么算的。|____↑

7______↑

五、联系生活,解决问题

过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

1、出示燕子图

①仔细观察，指名说图意

②学生列式计算

2、出示跳绳图

①学生看图说图意，列式计算

②指名回答

3、出示汽车图

学生独立解决，交流汇报

4、交流生活实例

请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

六、拓展提高

师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

教学目标：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

教学重点：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

使学生掌握两个竖式连写的方法。

教学过程：

一、师生问好

我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。

二、检查复习

1、口算下面各题（并说一说计算顺序）

8+4+3= 13-4-5= 62-20=

9+5+7= 16-8-4= 58-30=

2、笔算下面各题（并说一说）

28+34= 52-20=

三、导入新课

我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。

将28+34改为例1 28+34+23

四、教学新知

师：这三个数相加，我们应该先算什么？

生：先算 28+34

师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？

（学生口述计算，教师板书。）

师：现在做完了没有？还要算什么？

（学生口述计算，教师板书。）

师：现在做完了吗？

（注意，还要再在横式上写上得数。）

师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？

好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！

完成 “做一做” 49+25+17

师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

你是怎样想的？

生回答。

真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！

把52－20改为例2： 52-20-18

对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

学生完成后，指名说计算过程，教师板书。

根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说：

这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？

根据学生举手数的多少，说： 真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。

在板书上用红色虚线把 52 框起来。

－20

——

下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。

“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。

五、课堂总结

同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

六、课堂练习

1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。

做第1题。

2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。

3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。

我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。

六：板书设计：

连加 连减

例128+34+23=85

28 62 简便 28

+ 34 + 23 写法 +34

———— ———— ————

62 85 62

＋23

————

85

例252-20-18=14

52 32 简便 52

－ 20 －18 写法 －20

———— ———— ————

32 14 32

－ 18

————

14