《想别人没想到的》教学设计

《想别人没想到的》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《想别人没想到的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学要求：

1、掌握生字词，理解课文内容。

2、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3、体会出文中深刻的教育含义。

　　教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2、体会小徒弟为何被画师称赞。

　　教学难点：

体会画师说的话及文中深刻的教育含义。

　　教学课时：

1课时

　　教学步骤：

一、导入：

1、故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人一些钱，说：“谁能用些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个儿子就带着钱上街去了。他们会买什么呢？如果是你，你会买什么？大儿子买来一车沙子，二儿子买来一车稻草，小儿子买来一支蜡烛，把蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。他父亲连忙称赞小儿子说：“你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。”

2、板题、齐读、质疑：读完课题，你想知道什么？

　　二、初读感知课文内容：

1、用你们喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、出示小黑板生字词，指名读、齐读。

3、范读课前提示，学生划出问题。

4、出示小黑板：默读课文，说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟_________，看谁____________。结果______________得到了画师的称赞。

　　三、再读理解：

1、小声读课文，找到三个徒弟是怎么画骆驼的句子，用横线画出来。

①指名说说大是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁愿意读一读？

②指名说二徒弟是怎么画的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想的？谁能读读二徒弟画画的句子？

③谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？

④结果是什么？你奇怪吗，为什么？

四、细读感悟：

1、小黑板出示画师说的话。

①自由读，想想画师称赞小徒弟的原因？

②小组内交流，画师称赞小徒弟的画的原因是什么？

③相机解释：若隐若现，连绵不断

④你还认为小徒弟画的骆驼少吗？有一个词告诉我们了（数不尽）

2、小徒弟画得这么好，他是怎么想的？

3、大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？（恍然大悟），那他们明白了什么？

　　五、总结拓展：

1、如果你也画骆驼，你会怎么画？

2、请同学们画“风”。

板书：

12、想别人没想到的（动脑、创新）

大徒弟 又密又小

多 数得清

二徒弟 许多头

小徒弟 山、两只骆驼 “少 ” 数不尽

教学目标：

1、知识与技能

了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。

2、过程与方法

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

③通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、情感、态度、价值观

懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重难点：

认真理解画师最后说的那段话。

感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。

教学准备：

多媒体课件：

教学课时：

一课时：

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、学习课文

1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好

（2）生交流词意，掌握字形。

二、细读全文 明了课文的主要内容。

·出示课件一：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。

（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。

·进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。

·屏显课件二：三个徒弟作画的不同构思和结果。

·要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

·学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）

·抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。

·反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。

·学习文中的“小泡泡” ……此处隐藏13167个字……文，读准字音，读通句子。

(2)思考：课文讲了一件什么事?

(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?

3.学生自学课文，教师巡视指导自学。

三、小组合作探究

1.检查字词掌握情况。

2.分组讨论:

(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。

(2)三个徒弟都画了什么?

(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?

(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?

3.集体交流。

出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?

(1)出示画师的话。

A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。

B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?

4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、总结道理，拓展延伸

1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。

板书设计：

12*想别人没想到的事

大徒弟　 　很多

二徒弟　 　更多

小徒弟　 　两只

以少代多

一、故事激趣，导入课文

1、喜欢猜脑筋急转弯吗?

(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?

(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?

2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:

从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?

第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。

3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?

他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?

2、反馈交流。

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画

(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)

(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?

(四)根据问题研读课文:

1、大徒弟画了什么?

(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?

(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?

(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。

2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?

出示句子:他画了许许多多骆驼的头。

指名读。怎么会想到这个办法呢?

3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。

指名说，板书:只画山、两头骆驼

(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?

出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

自由朗读句子。

(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。

数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?

说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)

(3)比较句子

4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)

什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。

5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)

6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。

　　四、总结全文，拓展延伸

1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》

(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.

(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;

(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。

(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。

此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。

3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”

五、板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟──用细笔画满骆驼 不满意

画多 二徒弟──画许多骆驼头

小徒弟──只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)