《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《蜜蜂引路》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学要求：

1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3．能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：

2．根据意思写词语：

离得很近——(附近)

3．请用“附近”说一句话。

4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1．答案从课文的哪一段里面找?

2．请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3．反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2．反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1．完成《课堂作业》。

2．选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

教材分析

课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。

课文共有4个自然段，可分为两部分。

第一部分（第1自然段），写往常列宁派人请养蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。

第一层（第2自然段）写列宁决定自己去找养蜂人。

第二层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。

第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。

教学目标

1、认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。

教学重、难点

了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题办法的道理。

教学准备

投影片、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

一课时。

教学过程

一、出示课题，激发情趣

1、板书课题：《蜜蜂引路》。

2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）

3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。

2、指名读课文，师生正音。

三、品读课文，理解内容

1、自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

（小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。）

2、读第1自然段。

（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？

（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。（因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。

4、列宁是怎么找到养蜂人的?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。）

四、拓展想象，总结全文

1、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？

（ ……此处隐藏20465个字……/p>

课时安排：2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂）板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）

3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 谈天 敲门惊讶 向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

你能区别开这两个词语吗？

出示：

a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

往常常常

a、班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

b、我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子：

a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看”怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌互相说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言。

板书设计：

26、蜜蜂引路

列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

花丛（路边） 认真思考

园子（附近） 仔细观察

小房子（旁边） 做出判断