《练习4》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《练习4》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《练习4》教学设计1教学目标：
1、能读一读，比较在不同的语境中，读轻声与不读轻声其含义上的细微差异。
2、能了解词语的意思，找出意思相反的词语并抄写。
3、能仿照诗歌学写几句小诗。
3、养成边读边思的学习习惯，在阅读中能找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。
4、能以“长江”为主题，收集有关的资料、图片、文字等，小组合作，在班上进行交流。
教学难点：
能阅读短文找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。
教与学的过程：
一、引入：
1、师：本单元的学习，使我们为祖国的山河之美而赞叹，为文章中澎湃的爱国之情而感动，也为祖国美好的未来而激昂。今天我们一起来收获第四单元所学到的语文知识，为本单元的学习增添更美的一笔。
2、出示课题：综合练习4齐读题
二、新授：
（一）读一读，比较各组词中带点的声调。
1、读题，明确要求。
2、仔细观察注音，轻声读一读，找出带点词语的读音有什么不同。
3、交流纠正，找出读音变化的规律。
4、在学生了解读音变化的基础上，再进行练读，加以巩固。
①母亲把碗端起来母亲把碗端了起来
②她努力爬上去她努力爬了上去
说明：“起来”、“出去”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”等词用在动词后面做趋向性补语时，朗读时应有轻重的变化。如果“起来”、“出去”、“上来”等趋向动词直接跟在动词后面，则这些词读作轻声；如果“起来”等趋向动词与动词之间插入“得”、“不”、“了”等助词后，则这些词应重读，不作轻读的变化。
（二）从下面的词语中选出意思相反或相对的一组词语，抄在下面的空格里。
步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞
泰然处之心不在焉愁眉苦脸人声鼎沸犹豫不决步伐轻快
步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞
步伐轻快人声鼎沸泰然处之犹豫不决心不在焉愁眉苦脸
1、指名读要求。
2、读词语，质疑：有哪个词语的意思不理解？随机交流词语意思。
3、找出意思相反的词语作口头交流。
4、动笔写下来，教师巡视指导。
5、想想，你还能积累下列词语的反义词吗？（可作为回家作业）
不可胜数一刀两断大失所望口是心非力不从心理直气壮
说明：这一题主要是反义词的积累，课文的12个成语中，有些成语如“毫不迟疑、聚精会神”是学生熟知的，而有些成语如“泰然处之、人声鼎沸”则可能较陌生，所以“质疑”环节的设计是以学生为本，从学生的需求出发去理解词语的意思，为学生完成练习，积累反义词的成语作了很好的铺垫。学习语文不仅要牢固掌握一些学习技巧，更要勤读善记。只有多积累词汇，作文时才能在记忆的仓库中把词语信手拈来，为我所用。
（三）学做小诗人。
1、生活中，我们会遇到喜、怒、哀、乐，但我们只要学会微笑，像诗人一样把自己变成一条小河、一座大山、一制燕子、一根劲竹，就能让生活充满笑声。请读读下面这首小诗。
2、仿照诗句，想象一下，自己会变成什么？
生活报我以幸福，我是一只凌空飞翔的燕子。
生活报我以挫折，我是一根劲竹，经得起千击万磨。
生活__报我以幸福__，我是_______________________。
生活__报我以挫折___，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
3、交流点评。
说明：学生的能力是有差异的，想象也是各异的。从扶到放的练习设计，既为学生设置了坡度，又给学生传递了一个信息：同样的“幸福”，可以想象出不同的事物来感受这份幸福。教师在指导时要充分地让学生发言，以求思维的最大辐射，丰富学生的语言表达。
（四）阅读短文，完成练习。
1、静心阅读，想一想，你读懂了什么。读文后交流。
引导学生重点感悟：“快乐，不仅仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。”
2、再读短文，找出文中最能体现文章中心的一句话，用“”划出来。交流。
3、学生一边认真摘抄中心句，一边用心感悟：联系生活实际，谈谈生活中你感受过哪些快乐？
4、自由轻声读短文，说说从文中的你寓言中得到了什么启发？
说明：在教学中，只有对文本反复阅读，反复咀嚼，才能把文本所表达的含义深刻领会。当学生在教师的引领下，通过不同层次地阅读，课后问题也就迎刃而解了。当然，对于重点语句的理解和读了文本后受到的启发，学生的表述可以不同，只要讲得合乎情理，言之有理即可。但要注意学生交流过程中老师要适时适切地进行点拨，规范学生的语言。
（五）语言实践活动。
1、教学准备。
（1）教师指导学生以小组形式收集长江的资料，一个小组收集一个相关内容。（图文配合）
（参考：A组收集长江的沿江风景名胜；B组收集长江的地理特征；C组收集长江的古今作用；D组收集长江的环境情况。）
（2）小组成员合作互助，整理材料。
2、十分钟快乐队会：长江——我们的母亲河。
3、评议最佳小组合作奖。
说明：课前让学生以小组形式做好搜集工作，既有助于培养学生搜集资料、梳理资料、整理资料的综合学习能力，又有助于培养学生的团队合作精神；以十分钟快乐队会的形式开展，可以让更多的学生参与到练习中去，使全体学生在小组互助的氛围中得到语言表达的训练，提高所有学生的语言表达能力。
（六）熟记名言。
1、出示名言，自由读。读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱国）
3、教师简介詹天佑、雨果、周恩来的故事，让学生走近名人。
4、读读，背背。
说明：在理解的基础上，再来背诵名言，事半功倍。通过简介名人，拓宽了学生的知识面，也提高了学生对名言的深层次认识，从而汲取其中的精神养 ……此处隐藏13347个字……p>
4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）
5开火车读。齐读。
6同桌商量这8个成语是什么意思。
7交流。
8看谁背得最快。
指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题：
1写好钢笔字
2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同
3笔笔谁的钢笔字写得最棒
第三课时
口语交际《说漫画》
教学目标：
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
教学设计：
（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学）
一、组织教学，引出要求1：
（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！
师：卧在浅水中。生：噢？
师：弯腰又驼背，生：哈哈！
师：我们坐起来。生：不学小虾米！
请评价一下，我们的对话怎么样？
《练习4》教学设计15教学目标:
1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
教学重点:
学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
教学难点:
读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。
(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?
(3)指名回答问题并说出道理。
(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源
2．教学第二部分。
(1)学生读四个句子，找找有无错别字。
(2)学生试着改句中的错别字。
(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。
(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。
3．教学第三部分。
(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。
(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)
(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1．熟记词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。
(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。
(3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)
(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。
(6)学生练习背诵。
2．反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
板书设计：
练习4
金碧辉煌 卧薪尝胆 首屈一指 川流不息
第二课时
教学目标:
1、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。
2、学写毛笔字。
教学重点:
写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。
教学难点:
学写毛笔字。
教学过程:
一、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2．学生对照自己的毛笔字谈感受。
3．审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)
4．指导。
(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。
5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
第三课时
教学目标:
练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。
教学重点:
练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。
教学难点:
学习在别人面前流畅的表达和提问题。
教学过程:
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2．指导。
(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)
(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。
(4)师生评议。
3．反馈。
(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。
(2)评议小结。
板书设计：
小小新闻发布会
