《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1.掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。

2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3.体会邹忌的讽刺艺术。

教学重点：

1.以小喻大的设喻方法。

2.常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。

3.讨论除蔽、兼听在当时和现在的意义。

教学难点：

1.以小喻大的设喻方法。

2.常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式

课型：新授课

教学方法：阅读、点拨、讨论

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课

在上课之前，我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说：-------，主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么？（同学们讨论）

由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。（板书课题：邹忌讽齐王纳谏〈〈战国策〉〉）

二、了解本文涉及的两个人物

鼓励学生讲解

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、引导学生朗读课文

1.自由朗读课文，圈出自己不会读、读不准的字和读不通的地方。

易读错的字有：昳丽 朝服衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进

2、教师范读正音，学生听读注音，划出节奏。

3、学生大声地自由朗读课文，

4、全班齐读课文。

四翻译课文，整体感知课文内容

1、同桌合作，翻译课文。

（注意一些重要实词、虚词的翻译，可结合课后探究练习第三、第四题）

2、全班交流、释疑

3、在通译课文的基础上，反复诵读课文，争取能当堂把最后三小节背出来。

诵读指导：

教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，要尽量读出三问三答的不同语气。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。既要读出讽谏的委婉，又要读出臣对君的忠诚。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

五、精读课文，分析内涵

研读第一段

1.文章中首先出场的是哪些人物？（板书：邹忌、妻、妾、客）

2.邹忌想知道自己与徐公谁美，就分别向妻、妾、客提问，由四位同学分角色朗读对话，并揣摩三问三答过程中各人的心态。

点拨：

邹忌问妻——亲切自然妻的回答——由衷喜爱（私语气重）

邹忌问妾——居高临下妾的回答——模仿敷衍（畏语气稍轻）

邹忌问客——急于了解情况客的回答——应酬奉承（求语气更轻）

3.讨论总结：邹忌见到徐公后自认为不如徐公美，这说明邹忌并没有被蒙蔽，而是冷静地分析了其中的原因。（板书：私畏求）

4.学生自由朗读第一段，并根据情节试背诵。

研读第二段

1.自读课文，思考：写邹忌家中闺房琐事的目的是什么？

点拨：为了向齐威王设喻讽谏，把妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之内进行类比得出结论：王之蔽甚矣（板书）

提示：设喻——用一种富有机智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虚构故事来阐明某种道理，用一种道理来说明另外一种道理，设喻贵在用事理打比方。本文就是用家事说国事，两件事在道理上的相同之处就是“受蒙蔽”。运用设喻的方法来阐明齐威王受蒙蔽的道理，由抽象变具体、由深奥变浅显、由逆耳变顺耳，使齐威王易于接受。

2.学生齐读一二段，边体会设喻的手法边试着背诵。

研读第三段

1.齐读课文，然后思考：前面我们提到臣子向君王进谏是非常危险的事情，那么齐威王对邹忌进谏的态度是怎样的呢？

学生自读后，点拨：“王曰：‘善’。”齐威王不但给予了积极的评价，还随之颁布了一系列命令，来鼓励进谏。

2.在自读有关法令之后，由学生讨论总结：齐威王是怎样一位君王？邹忌是怎样一位臣子？

明确：臣子进谏帝王是批龙鳞、逆圣听，尽管邹忌进谏艺术高超，但是必须有善于纳谏的君王才可以。（板书：纳谏明君善谏良臣）

六、总结概括

1.分组再读课文，能够背诵的同学要求背诵。

2.学生讨论学习完本文之后的感受。（从邹忌和齐威王两个方面去考虑）

七、布置作业

1.整理文言知识卡片；

2.熟读、背诵全文；

3.写一篇读后感。

八、

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

（美甚）妻——私——宫妇

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

邹忌齐威王

战胜于朝廷

善谏良臣纳谏明君

教学目的

1. 通过本文的学习，让学生懂得要时刻保持清醒的头脑 ……此处隐藏25939个字……作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。

3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。

4、根据文章层次，背诵全文。

过程和方法：

1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意；总结和归纳重点词语和句式。

2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象；正确地认识邹忌和齐王人物形象。

情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。

教学重点：熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。

教学难点：以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象。

教学时数：2节课

教学过程：

一、导入

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。

早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗？就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。

二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下？

明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议

评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是（邹忌讽齐王，齐王纳谏）（板书）

三、本文选自《战国策》，不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。

评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》。

四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。

五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》

评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。

六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗？提出来，大家一起解决。老是想考考大家。

（1）、重点词语和句子的翻译。

（2）、编两组“词义辨析”习题。

评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。

七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢？——故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。

我们来看第一段，邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗？

三问：

妻：自信，骄傲。

妾：疑惑。

客：试探，客气。

三个人的回答也不一样。

三答：

妻：读出爱意，赞美。

妾：畏惧，顺从。

客：逢迎，奉承。

（分角色朗读，五位同学自己挑角色）评价。

八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样？

明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。

九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展？（按先后顺序）又表现了人物的特点？大家发现了吗？

思——由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。

有智慧——智者（板书）

善——虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。

善于纳谏——明君（板书）

十、学习了全文你得到了怎样的启示？以“由邹忌（齐威王）的，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。

十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。

十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友，无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他？如何使他走上正途！写一段200字左右的小短文。

十三、板书设计

邹忌讽齐王齐王纳谏

思善

智者明君

教学反思：

一、思考教学目标实现程度

一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标（一）；通过思度、研读和品读环节实现了目标（二）和（三）。

二、思考教学设计和理念

在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：

1、语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。

2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。

3、语文教学要民主而有效。

所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。

4、关注学生学法的指导。

比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。

三、思考教学过程

这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。

四、不足之处

1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。

2、留给学生思考问题的时间不够充分。

3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。

4、对学生预习地情况把握地不够。

以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。