《识字二·菜园里》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《识字二·菜园里》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《识字二·菜园里》教学设计1【教学目标】
１、知识目标：认识 １４ 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 ３ 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【主要教法、学法】
１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学准备】
１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。
２、课件一组。
３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课 （３分钟）
导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）
二、创设情景，自主识字 （１０分钟）
今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。
１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）
２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。
三、自学生词，初读儿歌 （２０分钟）
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
１、借助拼音，自读儿歌。
（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）
２、小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。
３、师生讨论，扩展词语。
（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。
４、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
５、运用游戏，巩固生字。
（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。
四、练习写字，重点指导（５分钟）
这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。
１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）
３、学生练习写字，老师巡回个别指导。
五、运用生活经验，扩展识字 （７分钟）
１、小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
２、成功展示。
学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
六、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
【公开课评点摘要】
教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
《识字二·菜园里》教学设计2教学目标
１、巩固本课生字。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点
１、正确、流利地朗读儿歌。
２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。
教学方法
引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。
教学准备
１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。
２、学生自制蔬菜卡片、头饰。
教学过程
一、复习导入
小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要
检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。
二、学习儿歌……此处隐藏15988个字……并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。
5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教学目标】
知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。
能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。
情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。
【教学重点】
认字、写字与朗读
【教学难点】
了解一些蔬菜的特征。
【课前准备】
1、准备好与课文有关的多种蔬菜。
２、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。
３、多媒体课件。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、看一看、认一认
1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？
2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。
3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。
4、检查指导
（1）指名逐行读词语，再评议。
（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。
（3）对照板书随机认读。
二、听一听、说一说
1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）
2、出示课题，引导学生读好课题。
3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？
4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”
5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。
三、读一读、认一认
1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）
2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。
3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。
4、巧记字形：
（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。
（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。
（3）学生汇报其余生字的记法。
5、强化巩固
（1）教师带词教读。
（2）“开火车”大面积检查识字情况。
四、读一读、演一演
1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？
2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。
3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）
（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。
（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。
（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？
（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。
（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。
（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。
（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？
5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。
6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。
五、课外延伸
回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。
《识字二·菜园里》教学设计13【教学目标】
１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。
２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语
１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字
１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
２、拓展：这些字你还在哪里见过。
３、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文
１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
２、师有感情地范读。
３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
４、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
６、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”
１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
