《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《找骆驼》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

《找骆驼》原文

从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

《找骆驼》教学设计

（一）课程名称：找骆驼

（二）课 型：新授课

课 时：1课时

（三）教学目标：

1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

（五）教 具：PPT

（六）教学过程：

第一课时：

1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太 ……此处隐藏13321个字……，你们说谁最需要骆驼的帮助？

生：在沙漠中行走的人。

师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

三、整体感知

1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！

真不错，把生字都记住了！

3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？

这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

师：读了课文，你有什么问题吗？

这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。

四、细读理解

1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）

师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。

师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？

（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：

（1） 填表：

看见什么

知道什么

（2）批注

1）老人看见了什么？用直线画下来。

2）老人知道了什么？用曲线画下来。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）

师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。

师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）

师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。

当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？

（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）

师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。

（同桌互相说，然后群体表演）

3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应该一样深浅）

师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）

师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。

五、转化语言

明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”

商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————

请动手写一写吧！

教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？

（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。

六、总结

师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

板书设计：

找骆驼

脚印右深左浅 —— 左脚跛

左有蜜右有米 —— 驮着蜜和米

啃过的树叶 —— 缺牙齿

（观察） （思考） （论证）

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。