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6的乘法口诀教学设计

时间:2021-10-18 01:20:48 收藏本文
6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的6的乘法口诀教学设计,欢迎大家分享。

6的乘法口诀教学设计1

教学内容:课本第18页,例1

教材分析:

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析:

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标:

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点:

理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

  教学难点:

理解用乘法口诀求商的道理。

  教学准备:

课件、小棒20根。

  教学过程:

一、复习导入,巩固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)

2×( )=4 3×( )=6

4×( )=8 ( )×3 =12

( )×4 =20 5×( )=15

二、创设情景,探究新知

(一)故事引入,生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”

(二)呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!

(三)探究交流,解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?

(课件出示)活动要求:

1、分:请利用手中的小棒分一分;

2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;

3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。

(学生操作,教师巡视)

师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?

(学生1,现场操作)

师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!

2、小组合作,交流算法

师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?

预设1:采用不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)

预设2:采用不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师:还有其他不同的方法吗?

预设3:用乘法口诀来算。

12÷3=4

三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。

(四)优化算法,点名课题

师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!

预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。

这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、巩固练习

1、你能用乘法口诀求商吗?

(1)16÷4= 想:因为四( )十六, 所以商是( )。

(2)30÷5= 想:因为五( )三十, 所以商是( )。

(3)30÷6= 想:因为( )六三十, 所以商是( )。

2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

(学生独立完成,教师巡视)

3、(课件出示)课本20页,第1题:

6÷3=? 怎样想?

注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?

4、课本20页,第2题

有( )棵黄瓜苗,( )个花盆。平均每盆种几棵?

( )÷( )=( )

5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升:根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?

(学生汇报)

预设学生1:我学会了用多种方法来求商。

预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。

五、课堂作业:

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

师:你能写出几道像上面这样的算式吗?

六、板书设计:

用2-6的'乘法口诀求商

方法一:不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二:不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三:用乘法口诀求商(最优)

12÷3=4< ……此处隐藏4007个字……

师:现在,你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”?

师:6×9=?你们能根据这个算式进行估计吗?

二,积极参与,探究感受。

1,乘法算式6×9=正确答案是多少呢?学习了这节课 同学们就都能知道,这节课我们就来学习6的乘法口诀。

2, 算一算,把下面的表格填完整。(学生独立思考完成。)

共有几层楼

1

2

3

4

5

6

7

8

9

共有几个窗户

6

3,指名汇报,交流算法。

4,学生独立编制6的乘法口诀

小组交流:你是怎样编的口诀?每人选一句说一说。

集体汇报,教师出示口诀。

全班齐读口诀

观察这九句口诀,你发现了什么?

根据口诀特点学生记忆口诀。

指名背口诀,全班背口诀。

师生对口令,生生对口令。

活动:拍手说口令。

思考: 6×8=6×7+□=6×9—□

三,运用知识,解决问题。

1, 把口诀补充完整。

六九( ) ( )五十四 三六( )

四六( ) ( )三十六 六七( )

2,根据算式说出口诀。

6×8= 2×6= 6×6

6×4= 6×7= 6×5=

3×6= 1×6= 6×9=

3,找朋友。

36 18 24 30 42 54

6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=

4,列式计算

一只瓢虫有6条腿,两只瓢虫共有多少条腿?——————————————————————————

五只瓢虫共有多少条腿?———————————————————————————

5,提出用乘法计算的问题。

汉堡6元 鸡块4元

鸡肉卷5元 派3元

你能提出哪些用乘法计算的问题?列出正确算式。

6,算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。

《6的乘法口诀》教学反思∶

1、 过去我对如何指导学生进行估算,比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考,颇有心得。估算不是随心所欲的猜想,能够列出算式的,要根据算式进行估算;估算基本的策略是对算式进行变换,变得容易口算,得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差,那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如,估算6×9=?把算式看成6×10,6个10是60,即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6,所以6×9=60—6=54。把估算与计算结合起来,能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。

2、体验新旧知识之间的内在联系,是学生理解、内化新知识的重要条件;联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发,去探究、编制新口诀。

3,心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个法动中保持学习兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了,因此,在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如:摘苹果,帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子,帮小动物找朋友等练习活跃课堂,让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深,巩固落实运用。

6的乘法口诀教学设计6

教学过程:

一、复习

上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1.说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2.填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二 、导入:前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?

那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?(课件)

过渡:这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?我们今天就来解决除法求商的问题。(板书课题)

三、新课

1.引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图:猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?

生提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢? 请学生列出除法算式:12÷3。

2.探讨计算方法。

(1)引导:他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?

生:可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。

这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题。

(2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(3)汇报:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

过渡:刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

三、练习

1.练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗?

说说商几?你是怎样想的?我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?

2.练习五的第2题。

(1)你能说说从画面获得哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

你能独立填写除法算式吗?并说一说用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题。

师:接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?

生:说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

师:那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

四、总结教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。

老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

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