《矛与盾》教学设计

《矛与盾》教学设计

作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《矛与盾》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备

老师：多媒体课件。

学生：阅读有关发明家的发明故事。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、课件播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

矛 进攻

盾 自卫

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。

二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、小组交流

（1）互相提醒容易读错认错的字词。

(2) 想办法记一记要求会写的生字。

（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

学生默读课文，小组讨论问题。

设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

三、检查预习，质疑问难

1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克

战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威

乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架

3、运用练习

（1）选用上面合适的四字词语填空。

a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。

b .当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。

（2）选择其中的一个词语说句子。

设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。

四、指导书写，完成作业

课件出示要求会写的生字。

1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。

3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。

五、课外延伸，阅读资料

坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。

设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。

六、作业

1、我会写

máo bān dùn

（1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。

chí shén

（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。

tǎn zhàn gōng tuì

（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人的进攻。

2、搜集发明家发明的故事。

第二课时

一、听写句子，引入文本

1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？

听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、反馈：打开书本，校对、订正。

设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词 ……此处隐藏22863个字……

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

五、教师总结。

教材说明：

《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学目的要求：

1、学会本课生字词。

2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

3、有感情朗读，能背诵此文。

4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学重难点：

文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

教具准备：

录音、小黑板

教学过程：

一、交流

1、师板书：严小明

2、师：大家应该喊我?(严老师)

3、要求：面带微笑，再喊一次。

4、赠笔交朋友。

二、导入

1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在，人所说的话写的文章)。

2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：矛与盾。生读题。

三、揭示方法，指导自学

1、什么叫矛，什么叫盾?确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。

2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句子)。

4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)

5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。

6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗?(配乐背诵)。

7、师：觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?

8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。

四、汇报交流，读书理解

1、师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?

2、请生单独解释：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚固;莫：不;陷：穿透。

3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话(生读)。

4、告诉我你叫什么名字?你大概是第一次出来做生意吧!声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦!

5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?

(生夸)

6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话，有谁读懂了?

(生：汇报)

7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：……”(生读)

8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢?

自己在下面吆喝一下吧!(生自由读)

9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”

10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗?

11、生：不能买，因为……

12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?

13、(示意学生看第3句话)生读第3句。

14、师：请看，这一句谁读懂了?

15、生：汇报

16、师：请生解释：以：用; 子：你 ; 何如：怎么样;或：有人。

17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。(生读)

18、请大家看插图，图上画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

19、请生读，要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读，老师参与模仿)

20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不 ;应：回答(再请一生解释句意)。

21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍?

22、请一位同学把全文读一读，(派选代表读书)。

问：你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)

23、生齐读。

要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

五、揭示道理，发散思维

1、咱班有多少名同学?今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?

(一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑)

2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方?这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理?

3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢?

(生讨论)

4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?

六、总结全文

1、回忆一下，学习文言文的方法?(理解、多读)

2、文言文和白话文的比较一下，你更喜欢谁?

(文言语言简炼，含义深刻;白话文：通俗易懂)

3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗?

4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。

下课!