梅兰芳学艺教学设计

梅兰芳学艺教学设计

作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的梅兰芳学艺教学设计，希望能够帮助到大家。

一、学习第一自然段

过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？

（1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子）

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式练习

因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

师傅说他（ ），是因为（ ）。

（3）、再读第一自然段。

二、学习第二自然段

听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。

（1）、指名读

（2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

（3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。

（4）、交流：

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）

（5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

（6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

三、再读第三自然段

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

（1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书： 京剧大师）

（2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

四、总结课文。

1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。

愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

教学目标 ：

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)

2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

游戏结束了，现在有什么感受?

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

【教学目标】：

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

【教学重点、难点】

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

【教学流程】

一、导入揭题：

1、 播放 一段京剧。

你们知道这是什么戏吗？（京剧）

2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是 ……此处隐藏10240个字……眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

三、分析字形，指导书写

1．认读学过的生字：兰、芳、艺

小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

（1）小朋友们，你会写哪个生字？

编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

猜字谜：主人爱喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“见”。

（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

（3）教师边写边强调要点，学生书空。

（4）学生描红、仿影、临写。

设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。

四、作业设计

1.读一读课文，争取会背。

2.书空生字，给生字找朋友。

一、教材简析：

《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。

二、设计理念：

阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。

三、教学目标：

1 、有感情地朗读课文。

2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。

四、教学过程：

（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。

1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。

2 、学习第一自然段

①、读一读

②、提问：这一自然段告诉我们什么？

③、句式训练

师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）

过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。

3 、学习第三自然段

①、学生自由读第三自然段

②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”

③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？

④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。

⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：

（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？

（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？

过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。

[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。

（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。

1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。

2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计 相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>> 小学二年级语文教案

（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇

（2）梅兰芳练眼神了

（3）梅兰芳的眼睛会说话了

3 、师：你们是怎么知道的？

（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）

4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。

（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯 注视

（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）

（4）做游戏

规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。

①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？

②师生共同游戏。

③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）

（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长） 板书：常常

是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。 板书：会说话了

5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）

[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。

（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。

1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……

①、学生齐读第三自然段

②、出示：终于

③、练习说话：经过 ，我终于 。

2 、总结全文，拓展延伸

是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？