《西湖》教学设计

《西湖》教学设计

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《西湖》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1以下属于园林中水系设计要求是（）。1.0 分

A、主次分明

B、自成系统

C、疏水之去由，察水之来历

D、以上都是

我的答案：D

2将武当山天柱峰上的道宫命名为““大岳太和宫”的古代帝王是（）。1.0 分

A、明仁宗朱高炽

B、建文帝朱允炆

C、明太祖朱元璋

D、明成祖朱棣

我的答案：D

3园林设计是（）的集合。1.0 分

A、地形

B、景

C、道路

D、植物

我的答案：B

4扬仁风扇面亭处所栽种的植物是（）。1.0 分

A、悬铃木

B、银杏树

C、柳树

D、油松

我的答案：D

5以下作品中，属于范曾先生作品的是（）。1.0 分

A、《五牛图》

B、《墨虾》

C、《漓江胜境图》

D、《战栗于恶魔之前》

我的答案：A

6唐纳花园位于美国的哪个州？（）1.0 分

A、德克萨斯州

B、佛罗里达州

C、加利福尼亚州

D、俄勒冈州

我的答案：C

8颐和园的前身是（）。1.0 分

A、清漪园

B、畅春园

C、静宜园

D、煦园

我的答案：A

9以下不属于文化宣传类园林建筑的是（）。1.0 分

A、展览馆

C、溜冰场

D、阅览室

我的答案：C

10关于古代桥梁建筑，下列说法不正确的是（）。1.0 分

A、既有实用价值，又具有装饰功能

B、在园林中有沟通园路和组景的功能

C、多为十八孔桥

D、廊桥可以为游人蔽日挡雨

我的答案：C

11城市公园系统的小路设计，最窄不应低于（）米。1.0 分

A、1

B、1.5

C、2

D、2.5

我的答案：B

12建章宫是以下哪个朝代建造的宫苑？（）1.0 分

A、秦代

B、汉代

C、隋代

D、唐代

我的答案：B

13花卉的最佳观赏范围是（）。1.0 分

A、距花卉四米以内

B、距花卉五米以内

C、距花卉六米以内

D、距花卉七米以内

我的答案：A

14以下植物中，不在春季开花的是（）。1.0 分

A、丁香

B、连翘

C、木芙蓉

D、榆叶梅

我的答案：C

15关于园林中的水系设计，下列说法不正确的是（）。1.0 分

A、要体现出活水的感觉

B、水体要有大小

C、只有皇家园林允许造湖

D、水跟岛的结合应该和谐自然

我的答案：C

16中国园林可分为北方皇家园林、江南私家园林和（）三大类。1.0 分

A、西安皇家园林

B、岭南私家园林

C、西南园林

我的答案：B

17被称为“算圣”的古代数学家是（）。1.0 分

A、祖冲之

B、刘徽

C、刘洪

D、郭守敬

我的答案：C

18莫愁湖位于以下哪个城市？（）1.0 分

A、昆明

B、扬州

C、南宁

D、南京

我的答案：D

19关于欧洲园林的描述中，下列说法错误的是（）。1.0 分

A、以凡尔赛宫为主要代表

B、驳岸多为直线

C、常以山石代替雕塑

D、园中植物必须修剪得当

我的答案：C

20

关于凡尔赛宫，下列说法不正确的是（）。1.0 分

A、世界五大宫殿之一

B、位于法国

C、规则式的中轴对称园林

D、朝向是坐东朝西

我的答案：D

21浣云沼与以下哪处景色构成了峰池之景？（）1.0 分

A、瑞云峰

B、冠云峰

C、岫云峰

D、祥云峰

我的答案：B

22园林设计规范不包括以下哪点？（）1.0 分

A、经济

B、安全

C、美观

D、开阔

我的答案：D

23大同的四大文化不包括以下哪一项？（）1.0 分

A、军旅文化

B、佛国文化

C、丝绸文化

D、矿业文化

我的答案：D

24下列植物中，适合种植在殿春簃中的是（）。1.0 分

A、腊梅

B、迎春

C、芙蓉花

D、牡丹

我的答案：D

25以下不属于“西湖三岛”的是（）。1.0 分

A、三潭印月

B、湖心岛

C、梅峰岛

D、阮公墩

我的答案：C

26西湖三岛不包括以下哪项？（）。1.0 分

A、湖心亭

B、三潭印月

C、陶然亭

D、阮公墩

我的答案：C

27中国的第一个佛寺位于以下哪座城市？（）1.0 分

A、开封

B、扬州

C、洛阳

D、西安

我的答案：C

28以下建筑中，位于北京中轴线上的是（）。1.0 分

A、东直门

B、颐和园

C、天安门

D、圆明园

我的答案：C

29关于扬仁风，下列说法正确的是（）。1.0 分

A、属于私家园林

B、表现了园主人的“渔隐”思想

C、为太子读书学习的场所

D、位于乐寿堂西侧

我的答案 ……此处隐藏11899个字……？

过渡：灵隐的绿和苏堤的绿各有千秋，在花港观鱼作者又看到了怎样的一种绿？谁能来继续汇报

（三）学习课文的第三自然段

1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立与水上，或宛转靠在水面，直觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。

（“亭亭玉立”：形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。）这句也运用了拟人的手法，写出了荷叶的美。

请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？

（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）

评价：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（《小池》杨万里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）谁想读，读出这种蓬勃的生机。

2、绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳的嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

（柳枝那样可爱，幼稚，向人们报春，这句也是拟人的手法）

2、荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出的茁壮的生命力，是一样的。在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

（1）：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？（成熟，稳重一些）

（“裙袂飞扬”：裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。）

（2）“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这又是拟人的手法，这说明荷叶在作者的眼里怎样？（充满活力，表现出茁壮的生命力）

看！那满池的新荷在微风的吹拂下已经裙袂飞扬，翩然起舞了，她在抒发着自己内心的情感，所以说花港的绿是绿得——多情（充满活力，生机勃勃）板书：多情

3、：你能把这种活力读出来吗？

读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的感觉。

三、总结全文

同学们，从灵隐到苏堤再到花港，作者带领我们一路欣赏了这些景物，感受到灵隐绿得多彩、苏堤绿得多姿、花港绿得多情，我们也体会到了作者对西湖的——喜爱与赞美之情。西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过。作者选取的许多作家诗人反复用过的题材，但在她的笔下，依然那样新鲜动人，这是为什么呢？

是因为作者选取一个独到的角度，又以自己细腻的笔触尽力渲染。所以我们学习本文就是要学习作者选取独到角度，写出景物独特美的做法。

四、拓展延伸师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。

板书设计：

灵隐 ：树木 小径 溪水绿得多彩

西湖的绿 苏堤 ：青苔 绿得多姿喜爱 赞美

花港 ：新荷 绿得多情

教学反思：

这是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。

一、运用多媒体，形象直观教学

在导课时，课件展示西湖的美景图片，引出课题——《西湖的绿》，激发学生学习的兴趣。在品味语言汇报时，相机出示各景点的图片，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。

二、重视学生的自主探索，感悟语言之美

学生是学习的主人，拥有学习的自主权。我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。

三、培养学生的朗读能力，读中悟情

这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。从而，把文章读美了。

各位评委、老师大家好：

我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面 我从四个方面进行说课：

一、教学分析：

1.教学内容；

2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。

二、教学目标：

依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；

三、教学重点和难点；

1、 凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。

　　四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发兴趣。（二）、研读课文，领略西湖风光。 (三)、全课小结。 (四)、拓展延伸。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的:

（一）创设情境，激发兴趣。

上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的向往之情，然后，乘势导入新课。

（二）、研读课文，领略西湖风光。

首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅真切感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的能力，这也是对教学重点的巩固。

(三).全课小结:

我以苏轼的古诗<>结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

(四),拓展延伸;

在这一环节,我为学生提供了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探索西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外。

我的说课就到这儿，谢谢大家！