《高尔基和他的儿子》教学设计4篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《高尔基和他的儿子》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《高尔基和他的儿子》教学设计1教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、 教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：高尔基图片、自制文字课件。
教学时间：两课时
教学步骤：
一、 基础性诊断。
(一)看图揭示课文。
（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（板书：高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一，文中还有一个小主人公是谁？（补充完整课题）高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
（二）初读课文。
1、 学生自看拼音课文试读课文；标自然段序号；画出带生字的词语。
2、 检查生字读音。
3、 读一读。
妻子 探望 芳香 染
休养 欣赏 盛开
4、 师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。
5、 指导写字。
（1） 提示“妻、瞧” 的笔顺。
（2） 描红后临写。
二、 诊断练习。
1、 填空。
Xiu xin fang cha yan
___养 ___赏 ___香 ___紫___ 红
2、 学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？练习背诵这一段。
三、 发展性诊断。
1、 下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上，儿子做了些什么？当时他才多大？（随机出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）
2、 儿子为什么这么做？（随机板书：爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？
3、 有感情地读，体会；练习背诵。
4、 儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。）
5、 （出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。
6、 交流；练读；背诵。
7、 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。
8、 练习背诵。
四、 借助课文6——9段，自主性学习诊断。
1、 指名读。
2、 说明标点符号的用法：两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。
3、 学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。
4、 交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。
5、 练习背诵。
五、 共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。
板书设计：
21 高尔基和他的儿子
赏 花 栽
写 信 收
《高尔基和他的儿子》教学设计2教学目标：
1、认识本课5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文。
4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教学过程：
一、介绍人物，引入课题
1．简介高尔基
2．出示课题：高尔基和他的儿子
读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
二、整体感知，读文识字
1．出示自学要求
（1） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？
（2） 读课后词语
2、 检查自学效果
（1） 读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞
（2） 解释：矍头
（3） 重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”
（4） 开火车读课文，随时纠正读音
（5） 用一、二句话，说说父子间发生的事。
三、再读课文，理解内容
1、 高尔基在给儿子信中谈到：
出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……
请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？
2、 交流出示重点语句，并指导朗读
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
……姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。
采用多种方式，读好第2句
3、引读7、8、9节
儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……
四、讨论明理，学习名言
1、 小组讨论
要求： （1）读好7、8、9节
（2）“给”、“拿”是什么意思“
（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？
说说你的看法。
2．交流，小组派代表参加辩论会
3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。
4、什么事情对你来说最快乐？
五、复习巩固
1．齐读全文
2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。
《高尔基和他的儿子》教学设计3教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的 ……此处隐藏1510个字……会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧。（评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！）
2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲？（探望）评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗？“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。
3、当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？
交流：
1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”
“欣赏”是什么意思？为什不用“观赏”而用“欣赏”？（欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味）这里指高尔基在“欣赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到了这幅美景图？
2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到了什么？鼻子闻到了什么？（看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的'花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾）好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边读一边想象画面）
3、想欣赏一下吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……）文中是用哪个词描写花的颜色的？（姹紫嫣红）“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了？（指名背）
4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（高兴、骄傲、想儿子）会高兴、骄傲地说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。——————）学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗？（不是）他还欣赏什么？（联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献）父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。
让我们再来读读这段话（傍晚，……红扑扑的脸庞啊！）
过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念！不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。
任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱
任务呈现：
1、默读课文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。
着重想想：（1）信中两处提到“美好的东西”分别指什么？
（2）“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么？“拿”又指什么？
展示交流：
1、第一次提到“美好的东西”在那段？（7段）指名读。这“美好的`东西”指什么？（鲜花）这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西？（留给了更多的人欣赏）
是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢！（出示填空）
当邻居清早推开窗户，闻到花的清香，他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”
心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）
劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）
所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。
第二次提到“美好的东西”在第几段？（8段）指名读。这段话怎么理解？（不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西）这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗？那这里“美好的东西”指什么？生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候？说话练习。（出示课件）
当同学找不到笔，无法做题时，我。看到同学露出的笑脸，我————
当妈妈下班后疲惫不堪时，我。看到妈妈幸福的笑脸，我——————
当时，我。看到—————————————，我———————————
是啊！一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”
所以，这段中的“美好的东西”指————对别人的关心和帮助，
引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读————，翻扣书，教师引导背诵“要是你———”，指名背诵
3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话？（板书）“给”，永远比“拿”愉快……
现在你们知道这里的“给'，是指什么？（给予、付出、奉献）
“给”什么呢？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。）“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。
比较句子。
“给”，永远比“拿”愉快……
“给”永远比“拿”愉快……
Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。
Ｂ、指名读
Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
让我们也牢牢记住高尔基的教导（引导背诵）：那时候，你会感到——————给永远比拿愉快————
小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊！这才是真正意义上的爱！让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。
三、检测导结：
引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢？（交流信中最重要的语句。）
小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。
