《公输》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《公输》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《公输》教学设计1教学目标：
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想：
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
教学方法：1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑
教学过程：
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）
三、研习课文
（一）感知课文
1、不看注解，疏通字句。
2、结合注解，标示疑问。
3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。
4、整体感知。
（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）
（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）
表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）
（二）品析文章
1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？
（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）
2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？
A第一回合：使公输盘理屈词穷；
⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）
⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）
⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）
⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）
⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）
B第二回合：使楚王理屈词穷；
⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）
⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）
⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；
类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）
C第三回合：模拟攻守，有备无患。
⑴模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）
⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）
⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）
3、小结归纳
A结构思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，悬念迭生。
B人物形象
墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；
公输：顽固、阴险、狡诈；
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
C语言特点
运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的劝阻为什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有据：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、给予我们的启示。
A启示要点：
国弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
B结合实际：
这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……
《公输》教学设计2【教学目标】
1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
3.体会墨子高超的劝说艺术。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
【教学重难点】
1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、朗读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生听读。（多媒体显示，强化文言知识）
（1）生字。
（2）多音字。
请说(shuō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(xiàn)我于王
禽滑(g ……此处隐藏25424个字……标：
1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；
2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情；
五、教学流程
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
第二课时
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现
二、学生齐读课文
三、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深入学习课文，通过吟诵玩味，深入课文的内容、层次、写法之中，欣赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。
学生吟读课文，教师巡回指导。
师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题：
1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步说服楚王的？
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。
师：墨于是如何劝说公输盘的呢？
生：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？
生：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
生：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
欣赏品味墨子的劝说艺术。
师：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
学生思考讨论，并自由发言。
生1：根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
生2：逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
生3：先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
生4：语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
四、品读课文，美点寻踪
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？
学生自由发言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
生2：一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
生3：人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
生4：语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
教师提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
生1：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
生2：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
模拟对话
师：假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？
生1：墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，
生2：墨子机智、勇敢；他敢于挑战强国，誓死保卫宋国。
生3：墨子的人格魅力真是伟大，值得我敬佩和学习。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业
任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
