《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《菜园里》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

学情分析：

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标：

(第一课时)

1、认读九个词语，学会认识七个生字。

2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

教学重点：

认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

教学难点：

“心”字的写法

课前准备：

教学课件、生字卡片

设计理念：

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课：

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?

2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]

3、生读课题，正音

4、记“菜”和“园”的字形

A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

B比较“园”和“圆”的字形

师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

师：让我们整齐、响亮地读读课题。

[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。]

二、创设情景，认识蔬菜名称：

1、结合插图认蔬菜的词语：

A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

2、读书上的蔬菜词语

A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

3、读注音的词语：

A开火车读

师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

B开火车读--齐读

[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人]

4、读无注音的词语

师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

1、自由读

师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

3、男女同学比赛读

4、齐读

师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

三、初读儿歌：

1、师范读儿歌：

师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

2生自由读

师：你们想读吗?那好好去读读吧。

3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

4、游戏：我问你答

师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

男同学问--女同学答

5、拍手齐读儿歌：

师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

四、巩固识字，课外拓展：

1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢 ……此处隐藏19273个字……>1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？

2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）

一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。

3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？

（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。

三、学习儿歌，巩固识字

1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。

2、有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）

3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮地读给大家听！

师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。

师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！

（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！

（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

生：辣椒的样子有一端是尖尖的。

出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。

师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。（出示课件）

师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。

师：我们一起来读读吧！

（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

四、创设情境，巩固字词

1、师：我们一（7）班的同学越来越能干。

课件出示（我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）

吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。

2、谁能仿照句子来说一说？

出示课件：

1、南瓜越老皮越黄。

2、天气越来越冷

3、———越———越———

师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！

4、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。

五、指导写字

1、计字形（心）

蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。

2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。

3、说到心这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现卧钩）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它卧钩。

4、写好这个心字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不同。）

5、怎样才能写好心这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家心的笔顺？

师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。

学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写心字的要领。

五、总结

师：这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。

六、板书设计：

菜园里

豆角——青——细——长

黄瓜——绿

茄子——打灯笼

萝卜——捉迷藏

辣椒——尖尖嘴

南瓜——皮黄

反思：

依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：

一、在趣味中识字。

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。

二、在生活中识字。

生活处处皆语文。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。

三、依托语言，促进识字。

要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。

但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。

朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字。

其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读，对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。

第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读，领悟作者的思想感情。

而且学生写字时，心虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。

确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。