《闺塾》教学设计

《闺塾》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《闺塾》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解现代传奇戏曲的基本特点。

2．了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。

（二）能力训练点

1．通读节选部分，培养鉴赏戏曲人物语言的能力。

2．鉴赏、分析剧作中所塑造的栩栩如生、性格各异的人物形象。

（三）德育渗透点

引导学生正确认识封建教育禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。

（四）美育渗透点

体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。

二、学法引导

首先熟悉情节，了解人物地位、身份和他们的言行，然后对比分析，把陈最良与两位青年女子对比，突出陈的迂腐、保守；将杜丽娘与春香对比，了解她们思想性格中的相同点和不同点。

反复地有表情地朗读，体会各人语言在语气语调上的不同，了解他们用词和句式的特点，从而体味人物个性化的语言。

三、重点难点及解决办法

（一）重点、难点

《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。而《闺塾》为《牡丹亭》的第七出，“游园惊梦”的故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀，也才见冰山一角。依据剧情内容，本课可以鉴赏春香、丽娘和老塾师陈最良三个人物的个性化语言，进而概括人物性格为重点。

（二）解决办法

因剧中写的是官家闺塾，故曲词对白中常涉及四书五经之类的内容，学生初读可能觉得理解困难。对这些内容不必深究，对照课文注释作一般了解即可。对重点部分，可通过诵读课文、进行课堂讨论来解决。

四、课时安排

1课时

五、师生互动活动设计

1．分小组、分角色诵读课文。

2．进行课堂讨论，赏析人物语言，把握人物性格。

六、教学步骤

（一）明确目标

明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。《牡丹亭》是标志着明代传奇创作最高成就的剧作。学习《闺塾》一课，以赏析人物语言、把握人物个性为主要目标。

（二）整体感知

《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，与《紫钗记》、《邯郸记》和《南柯记》合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程（程颐、程颢）朱（朱熹）理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的一次冲击。理解《闺塾》，也应从这样的历史文化背景来认识。

（三）教学过程

1．导入

读过《红楼梦》的人都知道，林黛玉是一位艺术欣赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的《牡丹亭》却完完全全征服了她！现在，让我们和黛玉一道来欣赏这充满诗意的戏文吧！

（投影显示《红楼梦》第23回“牡丹亭艳曲警芳心”片段。）这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章！可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。”这毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。又侧耳时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年……”黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。

2．简介：

汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫萧记》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。后面三种和《牡丹亭》合称为“临川四梦”。其中以《牡丹亭》成就最为突出。《牡丹亭》又称《还魂记》，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。

3．学生分小组（可3人一组）、分角色诵读课文

4．分析讨论：

问题：《闺塾》一出戏，主要写了几件事？

明确：写了3件事：讲诗——习字——责打春香。（学生如回答还有“塾师备课、小姐问花园”亦可。）

问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物？

明确：一般学生都会被春香所吸引，但教师也应考虑到有少数学生可能提及杜丽娘甚至塾师陈最良。因此，必须对这3个人物有所准备。3个人物特点如下：

春香——一个直率淳朴、天真可爱、机智泼辣的小姑娘。一上场就咕噜着“昔氏贤文，把人禁杀”，然后不断与老塾师斗嘴取乐，最后干脆同老师两相打斗起来。

塾师——个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断炊地步的腐儒。因为太守杜宝觉得女儿渐大，要找个老成的先生“拘束拘束”，千挑万挑，才选中了这位陈最良。他感知遇之恩，准备严格执行杜宝交给的任务。他开口闭口“诗云子曰”，一上场就大冒酸诗，是一个典型的死板僵化的冬烘先生。讲解《诗经》，被丫环逼问得只好呵斥“多嘴”，因为丫环到花园一逛，一个六十老翁居然和十来岁的小丫头在舞台上一来一往打斗起来，最后还被小姑娘缴了械，让人忍俊不禁。

杜丽娘——（见下一环节）对这一人物的分析本应置后，但如果学后提及，说明对这一出戏的精髓已有体会，故不妨提前。不过，最好在学生分析了春香、塾师形象之后再做专门分析比较可行。

5．重点突破：

问题：杜丽娘是这出戏的主角，但是在这出戏中她的言语并不太多。你能够从她不多的语言中体味出她的心态性格吗？

①“依注解书，学生自会，但把《诗经》大意敷演一番。”

杜丽娘自己在读《诗经》时对诗句有朦胧的感触，但老师却不往深处讲，她不满足于老师解释字面意思，故言“学生自会”。 ……此处隐藏2619个字……了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。

三．预习检测：

1．下列加点字的注音，不完全正确的一项是（A）

A．早膳（shan）栉笄（kai）恁（nen）时节

B．雎鸠（ju）蟾蜍（chu）女郎行（hang）

C．窈窕（yao）流觞（shang）薛涛笺（jian）

D．盥漱（guan）好逑（hao）《诗经》最葩（pa）

2．选出下列有错别字的一项（C）

A、依《孟子》上样儿，做个“不知足而为履”罢了。

B、得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。

C、怎辜负的这一弄明窗新降纱。

D、有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。

3．对下列加点字的解释，不完全正确的一项是（B）

A．目下平头六十（现在）生受了（有劳）

B．止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）

C．杜衙设帐（教书〕有甚光华（光彩）

D．洗净铅华（妇女画妆用的`脂粉）应文科判衙（科举考试）

4．对下列加点词语的解释，正确的一项是（A）

A．论六经《诗经》最葩（指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六部儒家经典）

B．有风有化（风俗）

C．桃李门墙，险把负荆人吓煞（指教师）

D．伴诗云，陪子曰（诗歌）

四．朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）

1．春香的性格在这一出体现得最鲜明。她泼辣、大胆、机智，很不满于封建教育，当塾师讲经时，她连连发问，最后逼得塾师理屈词穷，只好以责备“多嘴”岔开。她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以“打”来教育她。当塾师走后，她还要背后骂上一句“痴老狗”，方才解恨。

2．塾师陈最良受儒家思想毒害，行为迂腐，作风寒酸，是个地道的老学究。在这出戏里，春香和塾师形成对比，春香对丽娘构成映衬。

3．丽娘恭顺温良，抑郁愁烦。性格表现为满腹幽怀。她像春香一样不满，社会地位却使她内心深沉。为了照顾面子，她说“依注解经学生自会”，而不说“你这样讲是多余的”；要罚春香也是这样。面对《关雎》她凭直觉认识到这是一首热烈的恋歌，在内心冲破了封建道德标准后导致惊梦。又如欲进花园前问春香的话，也带着持重的色彩。

五．品味语言特色——语言中的情趣。

学生精读春香对塾师讲解《诗经》的诘问与取文房四宝后的一段文字，体会妙趣横生的宾白语言。

通过“谐音”激趣，如塾师陈最良讲解《诗经》中的《关雎》时，春香把“在河之洲”自作聪明地解释为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知州家去了。通过“误解”生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。通过“错拿’”增趣，如春香取文房四宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛、画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。

在这一出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。

六．创新练习。

1．写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。（课内完成）

2．请以“春香闹学”为题，将课文改编成一个故事。（课外完成）

七．布置作业。

1．完成课后练习一二三。

2．完成印刷资料。

教学目标：

一、知识目标：

1、掌握课文的情节及人物。

2、分析人物性格及其形成原因。

二、能力目标：

1、品味语言、揣摩情景。

2、培养欣赏古代戏曲语言的能力。

三、情感目标：

1、了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。

2、体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

教学重难点：

一、重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力。

二、难点：从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。

教学手段：

1、注重诵读，在诵读中品味语言、揣摩人物形象。

2、运用多媒体手段，激发阅读兴趣，适当拓展文章内容。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入：

1、利用多媒体播放昆曲《游园》选段，引入课文。

“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。

2、让学生上网了解作者汤显祖简介及全剧剧情。

《牡丹亭》属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，这里有一个网站，介绍了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖，请一位同学为我们演示

二、研习新课：

1、进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。

2、以小组为单位诵读精彩片段。（分角色朗读更能让学生仔细体味人物性格，同时调动他们的积极性）

3、点读精彩片段〔自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。〕

4、研讨剧中人物的角色定位：〔在给角色定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词〕

5、给出讨论题：

（1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

→ 明写春香，暗写杜丽娘 （要求学生举例说明）

（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）

（2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）

（3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）

三、知识拓展：

1、欣赏昆曲《游园》选段。

2、学唱此段，感受心灵的放飞。

3、自由畅想，体味对自由生活的向往、人性的复苏。

4、介绍几个有关的网站，方便学生开展研究性学习。