《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《丑小鸭》教学设计，希望能够帮助到大家。

【分析学生】

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

【教学理念】

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

【设计特色】

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

【教学目标】

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

【教学流程】

一、自读课文，贴图讲故事

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

⑴ 自学生字词，读通课文。

⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

⑴ 图文结合，指导朗读第一段。

① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

⑤ 小组比赛读后互相评议。

⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。

① 播放多媒体课件：

丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

③ 这时丑小鸭会想什么呢?

(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

(自由读，男女生赛读)

⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。

⑶ 指导朗读最后一段。

各小组讨论：

要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话?

生汇报。

① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

师生赛读。

师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事

1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

⑴ 在学习小组内讲。

⑵ 每组派代表上讲台来讲。

⑶ 学生互评。评出“创意奖”。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

⑴ 学生自己续编故事。

⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

教学目标：

1.我会认14个 ……此处隐藏21864个字……或其他内在联系。】

⑶在句子中认读生字词：

夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

3．指导写字。

①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。

②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。

③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。

④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。

⑤展示交流后再修改。

【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】

三、整体感知，了解内容

1、过渡:认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）

2．小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？

四、品读课文，感悟文本

1．聚焦外形，感受“形丑”

⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。

⑵生汇报。

出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

你从哪些词语中感受到它到丑啊？

⑶出示文中短语并仿写：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

⑷再次观察课件图片，仿写句子。

别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。

⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？

现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。

【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】

2．聚焦结局，突显“形美”

（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？

⑴你能说说他现在的样子吗？

⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“ ---------”划出句子。

⑶出示文中短语并仿写：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：

小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可爱极了！

⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

⑹聚焦重点句。

过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。 （课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（高兴、激动、怀疑……）

⑴自由读

⑵指名读

⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）

⑷原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动？（齐读）

⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他高兴，为他激动。（再读）

【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】

五、小结。

多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。

六、课外迁移，丰富积累

1、把故事读给爸爸妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

板书设计：

28 丑小鸭

丑小鸭-------------------- 白天鹅

【教学重点】

1、了解童话故事的特点。

2、理解童话所蕴含的深刻的思想。

3、体验、学习丑小鸭不懈追求、努力进取的精神。

【教学难点】

关于《丑小鸭》思想的理解。

【教学过程】

一、激趣导入

成长是痛苦的，失落、焦虑甚至不幸总与成长相随。然而没有痛苦的蜕变，丑陋的蛹怎能成为枝叶间翻飞的美丽蝴蝶?今天，在这样一个美丽的清晨，就让我们一起走近忧郁的安徒生，走近他那只注定要成为美丽天鹅的丑小鸭!走近他的美丽童话!

二、课文分析

1、自由读课文，完成下面句子。

这则童话写了( )的故事。

一只丑小鸭经历种种挫折和磨炼，凭借不懈的努力和追求，终于变成美丽的天鹅。(学生的回答可长可短，抓住主要情节即可)

2、丑小鸭是不幸的，他经历了那么多的苦难;丑小鸭又是幸运的，他终于成了一只最美丽的白天鹅。文中哪些段落交待了丑小鸭的这种变化?(要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完 )

3、当小鸭沉浸在美丽的幸福中的时候，他一定不会忘记曾经的苦难，正是苦难让他成长，或者说正是苦难成就了他的美丽，从这个意义上说，苦难或许更值得我们回味。

找出小鸭经历的不幸和苦难，让我们细细品尝和咀嚼小鸭慢慢长大的那份伤感，那份惊恐，还有那份执著和坚韧。

⑴ 鸡群、鸭群中挨啄，被排挤、被取笑

⑵ 大家赶他走，女佣人踢他

⑶ 野鸭和大雁说他丑

⑷ 猎人差点打死他

⑸ 母鸡和雄猫赶他走

⑹ 冬天的冰冻严寒差点冻死他

4、是什么支撑着小鸭勇敢的面对这些苦难?

⑴ 对美好事物不懈的向往和追求。

⑵ 坚定的信念。

持有善念不易，在困境中能坚守者尤为不易，所以我想说即使丑小鸭在形体上不能成为美丽的白天鹅，在我们心中，他也永远美丽，因为他已拥有了比形体美更美好的灵魂的美。

5、丑小鸭是一个( )的形象。

6、从这节课的学习里，你得到什么收获?

(从语言、写作手法、思想意义等角度选取一点)

三、结语

丑小鸭是谁?是你?是我?是他?是的，也许我们每个人都是一只丑小鸭。我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执着绽放我们人生中全部的美丽!