【热门】说课稿汇编六篇
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1一 说教材
（一）教材分析
《 动物的主要类群 》 是华师大版《科学》七年级上册第二章第一节。本节是在学习了《地球上的生物》之后而需要学习的内容。有了前一章的基础，关于动物，学生能说出很多动物的名 称，但对怎样给动物分类还不肯定，因此通过对本节内容的学习可以使学生对动物的分类及各类群动物的特点有一个清楚的认识。
（二）教学目标：
根据《新课标》的要求，依据学生已有的实际水平，本节课我确定的教学目标是：
1. 知识与能力：
1. 了解常见脊椎动物的类群及代表性的脊椎动物
2. 熟悉五大类脊椎动物的主要特点
3. 了解每一类脊椎动物的形态、结构、生活习性和生殖方式都是与生活环境相适应的
2. 过程与方法：
通过观察、讨论等活动，深入理解动物进化系统树的含义，强化生物进化的观点。
3. 情感、态度、价值观：
通过对动物类群的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
（三）、教学重点、难点：
●重点：
1. “将下列动物进行分类”
2. 无脊椎动物和脊椎动物的类群。
●难点：
1. 认识动物的进化系统树。
2. 了解动物进化的基本规律。
二、说教法：
在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生自主学习、主动探究、合作学习为主要教学手段，改变学生的学习方式，注重提高学生的生物科学素养。养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。本节采用情境导入法、讨论法、观察法、谈话法等教法。
三、说学法：
在 这节课教学中我采用综合运用多媒体课件、充分利用大屏幕、启发引导学生分析讨论，增强直观感受，由浅入深，通过教师启发引导学生观察、思考、分析讨论、交 流和小组合作等形式学习。真正的使学生由被动的听转为主动的学。学生在自主学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主人。
四、说教学程序：整个教学过程有以下五个环节：
（一）视频引入，创设情境
（二）目标引领，合作探究
（三）展示交流，反馈解疑
（四）总结提升，强化知识
（五）训练巩固，拓展延伸
第一环节：视频引入，创设情境
播 放“动物世界”视频。学生观看视频，感受动物世界的丰富多彩，充满生机，激发探究，进入情境，此时教师讲述：“自然界中的动物形形色色，多种多样，形 态千差万别，这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布，他们是生物圈中的大家族，与人类有极其密切的关系。这么可爱的动物需要我们去研究、利用和 保护他们，那就需要将他们进行分类，怎样对不同的动物进行分类呢？”引入本节内容。
第二环节：目标引领，合作探究
出示图片，引导学生分析、思考，由浅入深，先从认识图片中的动物开始，找出它们的特征，多设几个问题，例如：
1. 思考哪些动物比较熟悉，并说出他们的主要特征。
2. 哪些动物是你比较陌生的？他们又有那些特点？
3. 把熟悉的和不熟悉的相比较，有什么相同的特征和不同的特征？哪些动物可能与你熟悉的动物属于同一个类群？
4. 能否根据生活环境合理地将这些动物分成不同类群？
5. 能否根据生活方式将上述动物合理地分为不同的类群？
6. 能否根据形态结构的不同将他们分为不同的类群？
通过问题逐步引导学生分析，从而得出结论——可以依据生活环境、形态结构、生活方式等等给他们进行分类。然后以小组为单位进行活动，每组确定一个分类依据给这些动物进行分类。
第三环节：展示交流，反馈解疑
在 学生完成分类活动后，分别找不同的小组代表发言，阐述他们的分类方法及结果。教师及时给予评价，多用鼓励性语言，激发学生兴趣。鼓励学生质疑，并适时点 播。然后引入动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类，引导学生观察动物进化系统树，从中总结出动物进化的规律，各类群动物之间存在着亲缘关系等。
第四环节：总结提升，强化知识
先请学生谈本节课的收获，总结本节课的知识要点，给学生一个系统化的知识结构，加深理解与记忆。学生可以向教师提出相关问题，教师给以答疑。鼓励学生勤于思考，敢于提问、积极探索。
第五环节：训练巩固，拓展延伸
为 巩固所学知识，检验学习效果，我设计了几道练习题，进一步强化了学生对重、难点知识的理解和应用。在拓展延伸环节设计了“动物之最”，目的是想让学生拓宽 视野，多了解一些有关动物的知识，这个环节以抢答形式完成，以此来调动学生的积极性。最后为了让学生认识更多的动物，为下节课内容的学习积累知识，我精选 了一些动物图片制作成flash动画片播放，并配上《动物世界》的主题音乐，使学生在那熟悉的旋律中欣赏多姿多彩的动物图片，然后结束本节课。
五、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，这样能及时的体现本节课的知识点，便于学生理解、掌握。
六、教学评价与反馈
为发挥生物教学评价的教育功能，我主要从课前的准备、课堂展示和检测效果三个方面进行评价。在评价中以保持良好的课堂秩序、调动学生学习兴趣、增强集体荣誉感为目标，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，使学生始终处于一种“学中有乐、学后有成”的感觉之中。
总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。
说课稿 篇2老师们好！
今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析
《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有 ……此处隐藏7820个字……是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？
3．学生自由回答。
4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）
［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］
（二）简介作者
1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
2．学生互相交流。
3．展示：泰戈尔生平简介。
［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］
（三）诵读诗歌，整体感知
1．学生自由朗读诗歌。
2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
5．教师示范朗读。
6．学生自由回答。
（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）
［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］
（四）合作交流，品读诗歌
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。
2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）
教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
6．学生分组朗读。
［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］
（五）合作探究，释解疑难
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。
2．出示，师生共同探究。
⑴“我”为什么这么快乐？
⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？
（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）
板书：圣洁 美丽
教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
3．师生合作，再次深情朗读全文。
［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］
（六）拓展延伸
1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
2．学生自由回答。
3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4．学生齐读课文。
［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］
（七）总结概括
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
（连线，完成板书）
［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］
（八）板书设计：（出示）金色花
我 嬉戏
妈妈 圣洁 美丽
［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］
（九）布置作业（出示）
1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
例句：母爱就是没完没了的唠叨。
［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］
