《一座铜像》教案3篇
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《一座铜像》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一座铜像》教案1教学目标：
1、认识本课生字。能运用已知的方法理解词语意思，通过找近义词、联系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词的意思。学习并照样子积累词语。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为小男孩于连立铜像的原因。
3、能照样子写词语；能照样子能用“凡是……都……”说一句话。
4、知道于连是比利时的小英雄。颂扬小英雄热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质。
5、能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的故事。
重点难点：
1、理解文中重点词的意思，并照样子写词。
2、通过朗读课文，感悟文章的中心，知道比利时人民塑造雕像的原因。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、幻灯出示图片。
师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。
2、出示课题（集体读题）
3、你能描述一下你看到的这座铜像吗？
4、幻灯出示学习课文相关内容。
二、整体感知，学习字词。
1、听课文录音。
边听边想，文章写了小男孩一件什么事？（学生发言）
2、学习生字、词语。出示4个生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要点：“迸”、“涸”要注意读音。“瞻”指导书写，并理解其意。用学过的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集体读字词。
三、学习课文，朗读感受。
1、轻声读课文。
思考：
（1）于连在广场上玩，他当时闻到什么？看到什么？
（2）情况十分危急，从什么地方看出来？
（3）他想出了什么办法灭掉了导火线上的`火花？针对上面这3个问题，请你划出有关语句读一读。
2、指导有感情朗读这些语句。
3、体会小于连勇敢地拯救城市的全过程。（读课文第3节）
4、出示“又粗又长”词语，试试你的本事，再照样子写几个。又粗又长：________、________、________、_________
5、学生交流。
6、出示句子。直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。理解句意。练习用“凡是……都……”说一句话。
7、有感情朗读，领悟中心。
8、有感情地朗读全文。
9、学习了课文之后，你觉得小于连可爱吗？比利时人民为什么要塑造铜像纪念他？
10、交流体会。
《一座铜像》教案2教学目标
1、自学生字，读懂课文内容。
2、感受小于连的勇敢、机智和可爱。
3、学习评价人物。
教学准备
教师：教学挂图。
学生：搜集与故事相关的资料或图片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入，质疑激趣
1、出示画有铜像的挂图。观察人物，说说这个小男孩在干什么，他给你什么印象？
2、质疑。他是谁？为什么要撒尿？为什么要给他塑像……
3、揭题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，初步弄清质疑的问题。
2、四人小组合作学习。
（1）读准生字字音。
（2）结合上下文理解生词，组内不能解决，提交全班讨论。教师相机指导理解词语的方法。
3、指名分段朗读课文，检查自学情况。
4、再读课文，找出事件的起因、经过、结果。
三、指导读书，深入感悟
1、指导学习第1段。
（1）带着问题读书：这是一座怎样的铜像？
（2）作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的？
（3）有感情地朗读第1段，读出对小于连的喜爱。
2、指导学习第2～3段。
（1）自由读第2～3段。边读边想，这个故事发生的时间、地点、起因。从哪些地方看出当时的情况十分危急？
（2）默读第2～3段，边默读边勾画出相关的句子：小于连面对危急情况心里想些什么？他又是怎么做的？
（3）谈谈你对这些句子的理解。相机引导学生体会小于连的机智与勇敢。
（4）指导朗读。
（5）如果你是小于连，你会怎么做？有更好的办法吗？
3、指导学习第4段。
（1）带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段。
（2）讨论：如果你来到这座铜像前，你会说些什么？做些什么？
四、总结全文，拓展迁移
1、分组讨论：你喜欢小于连吗？
2、全班交流。
3、古今中外还有许多像小于连那样机智勇敢的小英雄，课后搜集这类故事。用班队活动时间开一个故事会。
《月光曲》
月光曲
教学建议
教材分析
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
课文可以分两段
第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句传说是这样谱成的起到了引出下文的作用。
第二段（210自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。一阵风把蜡烛吹灭了，突出了月光的明亮。月光照进窗子来，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。借着清幽的月光，贝多芬按起琴键，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，海面上的景象发生了变化。浪花一个连一个朝岸边涌过来，浪涛汹涌的大海，说 ……此处隐藏707个字……蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
这是贝多芬即兴弹奏《月光曲》时的环境及贝多芬的神态、动作。风吹灭了蜡烛，屋里洒满月光。清幽，风景秀丽而幽静，在这里是凄清、幽静的意思。茅屋里的一切好像披上了银纱，给人以美的感受，并且这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉。望了望，表明贝多芬对兄妹俩寄予深深的同情。这些都是贝多芬看到的实在的事物。此时此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像这清幽的月光洒进茅屋一样。这样的联想自然使贝多芬按起琴键来。所弹曲子包含的思想内容，就是他此时此刻由实在事物产生的联想。
6、皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
这是贝多芬弹奏《月光曲》的过程，其内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。琴声是皮鞋匠听到的实在事物；盲姑娘脸上的表情，是皮鞋匠看到的实在事物。他好像面对着大海是他听着琴声产生的联想。她仿佛也看到是他看到妹妹脸上的表情而产生的联想。因为盲姑娘虽看不见，但她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，所以她听得入神了。
7、他好像面对着大海，月光正从水天相接一个连一个朝着岸边涌过来
这是贝多芬弹奏《月光曲》时，皮鞋匠由曲子的内容、意境、情感所产生的联想。最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，音乐一定是舒缓的，朗读时也要平缓。继而月亮升高，穿过微云，幽静被破坏了，音乐一定加强了且有了曲折，朗读时要由平缓滑向高昂。接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，音乐一定是高昂激越的，因而朗读的语调也应是高昂的。
8、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
这句话的意思是兄妹俩很爱音乐，被美妙的琴声所吸引，这句话表面上是写兄妹俩，实际上也反衬出贝多芬的高超的演奏技巧。
课后题解
思考练习2
贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？
因为贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的精神所感动，盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐，从琴声中就能分辨出弹琴的人，他觉得他遇到了知音。所以贝多芬又弹了一曲。
思考练习3
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？为什么会看到这样的景象？
他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来。这是他听到琴声产生的联想。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
说明盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。
教法建议
教学重点让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指导学生抓住贝多芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放《月光曲》，边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练习的第3题。学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。
设计开放性的问题：贝多芬为什么没有回答？让学生在理解的前提下，发表自己的见解，有利于迸发学生求异的火花。
《一座铜像》教案3教学目标：
1、认识生字9个“铜、塑、侵、药、迸、库、屹、览、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能照样子写句子。能照样子用“凡是…都…”说一句话。
4、通过学习课文，知道于连是比利时的小英雄，学习小英雄热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
重点难点：
1、理解词语“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并会使用“凡是……都……”。
2、正确、流利地朗读课文。读出于连所面临的情况的危急。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入课文
1、师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。
2、出示课题24、一座铜像
3、集体读题。
4、学生质疑。
读了课题后，你想知道什么？
学生交流：（预设答案：一座铜像是谁的.像？为什么要给他塑像？）
二、整体感知
1、听课文录音，完成填空。
（1）听录音
（2）完成填空
（3）交流，教师逐一出示答案。
（4）集体读
2、学习生字、词语。
（1）开小火车读生字
注意：“塑”读准平舌音，“迸”、“侵”不要读错。“瞻”是翘舌音。
（2）指导书写：左右结构，左窄右宽，右下“言”的第一横写在横中线。
（3）理解词语
迸跳：（联系上下文）本文指火星边向外便溅出，便向前跳跃。
干涸（联系上下文）：河道、池塘等没有水了。
急中生智（联系课文内容）：危急的时候，猛然想出了办法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：脸向上。
3、集体读词语。
课后小结
三、巩固
1、小结：通过刚才的学习，我们知道是小于连用他的聪明才智保住了整个城市。
2、复习生字新词。
3、分四组正确朗读课文。
教学反思
今天，跟孩子一起学习课文《一座铜像》，很开心也很感动。作为农村小学三年级的孩子，他们的表现真的让我感动和兴奋。
这一课在培养孩子自主提问方面我引导得非常：
当我出示课题《一座铜像》后，我就引导孩子自主提问，孩子们，看到这个题目，从铜像你想到了些什么呢？把你的疑问提出来好吗？孩子们纷纷举手：
为什么会有一座铜像？这是谁的铜像？这座铜像在哪儿？这座铜像是什么样子的？
我就说，孩子们你们真棒，带着这些问题，我们一起来学习课文。
在孩子阅读课文以后，我进行了朗读指导。
朗读第一段后，我引导孩子提问：在比利时是写的铜像的什么？该怎样提问？孩子提问：铜像的位置在哪儿？“小男孩卷卷的头发”等内容是写的小男孩的什么？孩子提问：小男孩的样子怎样？读完“这就是比利时小英雄于连的塑像”后，我问看见“小英雄于连”你有什么疑问？孩子提问“为什么称他是小英雄？
当我在黑板上出示于连的名字，我向引导孩子提问：于连发现了什么问题？生自读解决问题，指名回答，师板书：燃烧的导火索，板书后，我引导孩子提问，如果于连是你，当你发现导火索燃烧时，你们心里有哪些问题呢？孩子纷纷提出：他是怎样想的？又是怎样做的？
问题环环相扣，精彩不断呈现。
