《燕子过海》教案

《燕子过海》教案

作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《燕子过海》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标 ：

1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱护益鸟燕子。

3、能按提示用“......怀着......心情（干什么）”写句子，能听写课文最后一段句子。

教学重点：理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。

教学难点 ：理解水手们对待燕子态度的句子。

教具准备：

投影片、小黑板

教学过程 ：

（一）复习导入 。

1、听写词语：风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜

2、交流校对。（小黑板出示听写的词语）

3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？

4、是呀！从上节课的学习中我们已经知道了，燕子到温暖的南方去，在无边无际的大海上飞呀飞，一定太累了，用新学的词说就是——（疲倦）板书

（二）学习课文的第三段。

1、学生自读，理解燕子的“疲倦”。

（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

“ 太疲倦了”从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子，仔仔细细地读一读，然后我们来交流。

（2）你先别忙着交流，可以与同桌交换交换意见，再读一遍给他听听。

（3）集体交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

你在这一句话中读懂了什么？重点交流：“像雨点一样”、“落”、“伏”

带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。

（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受

（5）读这句话时你还有其它的`什么感受？那展翅起飞的燕子不累吗？为什么又展翅起飞了呢？

（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生比赛读。

2、品读水手的崇敬之情。

（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？

（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？

再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）

3、朗读整段话。

4、如果你也是一名水手，望着“展翅起飞”的燕子，你想对它们说些什么？

（三）学习课文的第四段。

1、学生自读课文，你读懂了什么？

2、这些话是谁对谁说的？

3、读读背背这几句话。

4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

（五）课堂作业 。

1、完成作业 本上第四题。

2、作业 六，听写课文第四段。

板书：

9、燕子过海

不分昼夜

燕子 落、伏 辛苦、艰难

展翅起飞

燕子，是我们生活中常见的一种小动物，平时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。

现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种精神却是任何一个成功者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。

教学过程如下：

一、学文质疑

为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复习了生字词后，我便用课件打出课文最后一段，请学生仔细品读：“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要保护燕子。但深究下去，却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感叹号？他究竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和艰难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的'把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。

二、探究学文

（一）自主学习

学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

（二）交流汇报

这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难， ……此处隐藏21129个字……那么，谁见过海?海有多大?

生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。

师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)

师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

生：还可以说过无边无际的海。

生：还可以说过水天相连的海。

(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)

师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)

师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)

(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)

师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)

师：读了这篇课文你有什么问题呢?

生：燕子为什么要过海?

为什么它要不分昼夜地飞?

为什么像雨点一样落下来?

(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。

请学生把找到的语句读出来。

——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。

生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)

师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)

“疲倦”是什么意思?

生：是累的意思。

师：你们看看下面这句话是一样的吗?

燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。

燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。

第二句和第一句有什么不同的地方?

生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。

师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。

师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。

生：(学生认真的读第三段的一、二句)

师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?

生：雨点是比喻燕子的多。

师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。

(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)

师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。

师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

生：因为我们太累了。

师：你们怎么会那么累呀!

生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师：燕子有没有乘着船前进?

生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。

师：还有写燕子疲倦的.句子吗?

生：“停止了呼吸”……“累死了！”

师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

师：对，那我们该怎么读?

(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)

师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

生：崇敬、沉重。

师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

(请学生表演)

师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。

师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

师：请你们讨论一下，然后再说。

生：燕子，你一路保重。

生：燕子祝你一路顺风。

生：燕子，希望明年还能看见你。

生：燕子，你走好。

(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)

师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)

师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!

第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。

生：(练习，表演，评价。)

师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：

听写最后一段话。(听写后校对)

师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?

(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)