《唯一的听众》教案
作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的《唯一的听众》教案,欢迎阅读与收藏。
《唯一的听众》教案1教学目标:
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)
教学重点:
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
教学过程:
一、直接揭题,检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)
2、检查字词。
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文,提炼主线。
1、说说课文的.主要内容。
2、从“唯一的听众”切入,提炼主线。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……
(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子,你有什么问题?
三、抓住语言和眼神,感受人物
1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示:
1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
4、讨论:
1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
2)从“每天早晨”你体会到什么?
A、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
5、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
A、我们平时与人打招呼,先要称呼对方,现在我们也来当当老妇人,怎么称呼?(小伙子)平时我们会怎么说?
B、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:
A、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:
B、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说:
《唯一的听众》教案2教学目标
1、自主学习本课生字,并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、抄写描写生动传神的句子。
教学准备
教师:准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生:课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
教学设计
一、导入课文,聚焦重点
继续学习好《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、细读课文,感受真诚
1、默读课文,把文中描写老教授的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。
2、第一次交谈:读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我”,并体会其意思。(面对这难听的琴声,老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……)“平静”的神态给了“我”怎样的力量?(继续练下去的勇气)“是我打扰了你吗?”(这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她;从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。)“你一定拉得很好”(这句话给了“我”肯定、鼓励,让“我”没有负担,大胆练习吧),思考:老妇人说这话时表情怎样?语气怎样?心里会想什么?“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”(从这句话可以看出她主动要求做听众,关爱“我”,支持“我”,同时也告诉“我”要天天练习的。)
再读,你感受到什么?(鼓励,期待,坚定,用心良苦)
3、第二次交谈:“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”(对比读,指名读,体会老教授的真诚)
4、第三次交谈:在老人的`鼓励下,“我”刻苦练习,拉的曲子越来越动听,老教授竟然对“我”说,“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话,说说自己的体会。(“我”的进步;“我”坚持不懈,刻苦练习的精神;以“我”的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私……)
5、当“我”从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,“我”被震撼了,感动了,“我”突然明白了什么?(老人与“我”素昧平生,却给“我”了信心,使“我”的技艺提高,让“我”感受到老人的真诚和无私,让“我”看到了老人那宽广的胸怀;老 ……此处隐藏20661个字……,说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。她在想……
4)后来当我每天去小树林练琴时,她一直很平静的望着我。她在想……
5)最后当我能奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……她在想……
教师点拨:每个平静的眼神都有一个共同的特点,那就是对“我”的关爱、鼓励
过渡:让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励
(配上小提琴曲《月光》奏鸣曲)
当我第一次在树林里拉琴时,看到(引读)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望著我
正是有了她的不断鼓励,我每天清晨都会到树林里演奏,(引读) “她一直很平静地望著我。”
有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(引读)“她慈祥的眼神平静地望著我,像深深的潭水……”
三、总结升华
师:好一位了不起的老人,也许她听到的演奏太多太多,但作为一名音乐家,能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步,又怎么不感到欣慰,感到高兴哪!也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然,可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花、掌声,我不由自主的想起的却是……
生接着课文读完,“每天清晨我唯一的听众”。
让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。(出示并齐读课文最后一段)
四、质疑再究
引导学生.讨论:“我”知道了老人的真实身份,为什么不点破,而珍藏着这个秘密?
教师点拨:“我”珍藏着这个秘密,是珍藏着老人的美好心灵,同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美
五、总结全课,拓展延伸
(一).同学们,学到这里,让我们看到了一位怎么样的老人呢?
〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人,进一步激发学生对老教授的敬佩之情,同时丰富了学生的语言积累,实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕
(二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励,真诚无私的帮助,才使我树立信心,刻苦练习,让我最终爱上了小提琴,站在万众瞩目的舞台中央,演绎了自己精彩的人生。此时此刻,你有什么感受呢?请完成小练笔:(出示课件)
此时此刻,我想对老教授说:“ 。”
也想对小提琴手说:“ 。”更想对自己说:“ 。”
(三)现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题?
(四)同学们。赠人玫瑰,手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心,多给予身边的人一份关爱,一份帮助,让爱的旋律伴随着我们,共同创造我们完美的人生吧!
六、作业超市。(请选择一至两题完成)
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事,奉献你的爱心。
3、推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。
《唯一的听众》教案15教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质.
教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质.
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.
教学过程:
第一课时
一,揭题:
1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思
2.读到这个课题,你有什么疑问吗
预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众
这位听众说了什么,做了什么
(相机板书:为什么 什么样 说 做 )
同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.
二,初读课文:
1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典.
2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.
这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍)
同桌互相读读,有错误互相帮助纠正.
谁来读给我们大家听听.(指名两人)
全班一块儿来.
3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)
4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢
那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗
其他的同学认真听,待会儿请你来评.
(学生轮读,评议)
向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗
5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗
(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)
6.经过初读课文,我们解决了很多问题.
老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.
(交流问题,简单问题指名回答)
梳理重点问题
预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众
(2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么
小结:送给大家一句话――会提问题的'孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.
第二课时
上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.
一,解决问题一
1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)
好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.
2.学生交流
①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.
(引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)
②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."
(引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)
③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.
在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众.
(引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)