小数与单位换算教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小数与单位换算教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数与单位换算教案1教学内容
人教版四年级下册教材第48页例1。
教学目标
知识与技能：1、学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算。
2、会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
3、培养学生分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题
思维的多样化。
情感态度价值观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求
知欲望，培养发散思维能力。
教学重点：掌握名数改写的方法。
教学难点：理解名数改写与小数点移动之间的关系。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、复习引入
1、直接写出得数。
45÷1000=3.14×1000=
9.6×100=43÷100=
105÷1000=2.9÷10=
2、回顾什么是名数？什么是单名数？什么是复名数？（学生举例）
请学生举出用小数表示的名数。
二、探究新知
1、学习低级单位的`单名数改写成高级单位的单名数。
出示课件例1
师：小数在生活中应用很广泛，这里有四个小朋友，他们在比身高，
我们来给他们排排队吧！
（1）提问：观察情景图，这些小朋友的身高各是多少？（80CM
1m45cm1.32m0.95m)
（2）提问：这些身高数据有什么不同？
引导学生：有用“米”或“厘米”作单位的单名数，也有既用“米”
又用”厘米”作单位的复名数。
（3）提问：能直接比较他们大小吗？怎么办？
师：在实际生活和计算中，有时需要把不同的计量单位的数据进行改
写，这就是我们今天要学习的内容。（板书：小数与单位换算）
（4）提问：同学们想一想，可以怎样改写？
预设：?把它们都化成相同单位再比较。
?把它们都改写成用米作单位的数再比较。
?把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。
（5）师：这节课我们就来研究把它们都改写成用“米”作单位。
出示:80cm=（）m
提问：看一看哪个单位大？哪个单位小？
师：我们把较大的单位叫高级单位，较小的单位叫低级单位。这道题
就是把“厘米”作单位的单名数改写成用高级单位“米”作单位的单
名数。
师：应该怎样改写？
?小组讨论
?全班交流
80
80cm=m=0.8m
100
80cm=（80÷100）m=0.8m
教师引导学生得出结论：低级单位的单名数改写成高级单位的单名数
要除以进率，小数点向左移动。
板书：
÷进率
低级单位高级单位
（小数点向左移动）
（6）学生练习
24dm=（）m
1450g=()kg
13mm=（）dm
2、学习含有低级单位的复名数改写成高级单位的单名数
出示：1米45厘米=（）米
（1）提问：这道题和上道题有什么不同？
引导学生讨论交流并汇报结果。
方法一：1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
=1.45米
方法二：1m45cm=145cm=1.45m
（2）提问：怎样把含有低级单位的复名数改写成高级单位的单名数？
小结：复名数换算成高级单位的单名数，相同单位的数不变，低级单
位的数除以进率变成高级单位的数，和原来的整数相加。
（3）练习
6km350m=（）km
8t40kg=（）t
5㎡20d㎡=㎡
()
3、回到例题，给四位小朋友排队。
1m45cm＞1.32m＞0.95m>80cm
三、巩固练习
1、判断对错。
（1）305kg=30.5t（×）
（2）25dm=250m（×）
（3）1250cm=12.5m（√）
2、学生之间互动
同桌出两道“小数与单位换算”的练习题，老师抽选两组同学
练习题，出题小组代表把练习题板书到黑板上，抽取同学回答并做
评价。老师根据学生的练习情况可提出这节课还没有涉及到的其它单
位的换算。
3、小结“小数与单位换算”要注意以下几点
板书：（1）明方向（2）确进率（3）移小数点
四、拓展提升（用单位换算解决生活中的实际问题）
下面是把一块长方形麦田的长和宽缩小到原来的千分之一后画出的
图形。5
求这块麦田的实际长
和宽是多少米？
五、潜能开发
乐乐的书桌桌面长90cm，宽50cm。如果书桌的长不变，宽延长
20cm,那么延长后的桌面面积是多少平方厘米？合多少平方分米？
合多少平方米？
请一名学生到讲台前来分析讲解.
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么困惑？
七、板书设计
小数与单位换算
80cm=()m1米45厘米=（）米
80
80cm=m=0.8m
100
1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
80cm=（80÷100）m=0.8m
=1.45米
÷进率
1m45cm=145cm=1.45m
低级单位高级单位
（小数点向左移动）
小数与单位换算教案2课程要求与内容分析
小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系。通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解。
学情分析
单位换算 ……此处隐藏1926个字……方便了。（板书课题）
二、自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。
()
（）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（）策划自己的表达方案，小组讨论。
（）全班交流。
方法一：
方法二：÷
方法三：÷,可以直接利用小数点移动的规律。
（）你喜欢哪种方法？为什么呢？
、（）
（）尝试
（）交流
米厘米，米已经是用米作单位了，只要将厘米改为米作单位，再将米作整数部分，厘米化成米的小数作小数部分就可以了，厘米＝米，因此米厘米＝米＋米﹦米。
（）理解米厘米表达的意义
（）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
识记歌谣：
、单名数→单名数
先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果。列个式子算一算，或者移动小数点。
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：()（单位变大，数变小，进率是,
÷或把的小数点向左移动两位。)
、复名数→单名数
复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加。
例：（）米（“异”代表，，）
三、实践应用
第页第一个“做一做”
（）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？
板书设计
小数与单位换算教案5设计说明
《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。
1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。
根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。
2．注重知识的梳理，构建知识网络。
教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的.思路，形成系统的知识网络。
课前准备
教师准备 多媒体课件
学生准备 收集的生活中的小数
教学过程
⊙复习引入
1．直接写得数。
0．75×100＝ 5.67×1000＝
60．4÷100＝ 28÷1000＝
2．填空。
1米 ＝( )分米＝( )厘米
1千米＝( )米 1吨＝( )千克
1千克＝( )克 1时＝( )分
1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米
设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。
⊙探究新知
1．了解生活中的小数。
(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等)
师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？
生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？(学生举手发言)
(2)展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图)
2．学习名数的改写。
师：通过刚才所举的例子，大家发现小数在生活中的应用很广泛。这里就有四个小朋友，他们在比身高，我们来给他们排排队吧！
(1)提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)
(2)提问：请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办法？
(学生讨论后交流汇报)
预设
生1：把它们都化成相同的单位再比较。
生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。
生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。
(3)教学把低级单位的数改写成高级单位的数。
①课件出示例1。
②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。
教师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。
③应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成 。(详见课堂活动卡)
④指名汇报：说一说你是怎样想的。
(学生可能有以下两种方法)
方法一 因为100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。
方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小数点移动的规律把80的小数点向左移动两位，即80÷100＝0.80(m)。根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。(教师板书：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)
(4)讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？
教师小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。
(5)教师出示：1 m45 cm＝( )m。
①提问：这道题与上面的题相比有什么不同？
②引导学生讨论交流：怎样将1 m45 cm改写成用米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？ (引导学生说出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起来是1.45 m)
教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部分，再把两者合起来。(教师板书：1 m45 cm＝1.45 m)
(6)给四个小朋友排队。
