《生命与和平相爱》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《生命与和平相爱》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《生命与和平相爱》教案1教学目标：
1.学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息
2.学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容
3.了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神
教学重点:探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值
教学时数：
2课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
同学们，提到爱因斯坦（物理学）、马克思（哲学，政治经济学）、弗洛伊德（心理学）、达尔文（生物学），大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族那么犹太人究竟是怎样的人，犹太民族究竟是个什么样的民族，这节课我们就来铁凝的《生命与和平相爱》这篇散文，了解犹太人，走近犹太民族（板书课题作者）
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
杀戮( ) 娴熟( ) 华裔( ) 深谙( ) 盎然( ) 侃侃而谈( )
充沛( ) 诞生( ) 溺爱( ) 精髓( ) 箴言( ) 锲而不舍( )
2.作者简介：铁凝(1957 )，当代女作家，中国作家协会主席已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说各类作品16部（集），共300余万字铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界
3.犹太民族——一个饱受侵害与侮辱的民族
犹太人在各个历史时期在不同的国家都受到迫害、歧视、劫掠和残杀迫害犹太人的历史从公元一世纪的罗马人的严酷统治开始，经过中世纪十字军东征对犹太人的劫掠、欧洲各国对犹太人的歧视压抑、到二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的：犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人据资料统计，从1901—1970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为0．64，非犹太人为0．023 犹太何以多伟人和才人？世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和名人的根本原因
自学指导：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：
(1)本文写的一个人是谁？一个家庭是哪一个家庭？一个民族是哪一个民族？
【明确】 戴维——戴维家庭——犹太民族
(2)请说说你读了本文后留下了怎样的印象?在这些印象中，你感受最深的是什么？作者这样写，又要告诉读者的是什么？
【明确】(1)正是因为犹太民族长期经历苦难，因而对生命与和平，他们比一般民族有着更多的热爱，这种感情也使得他们对生活能充满热爱和关注(2)同时由于他们在苦难中生存，所以特别重视生存智慧，养成了追求知识积累的习惯，所以对新鲜事物表现出了强烈的兴趣
(3)找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路
【参考】第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”——全文的出发点
第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探寻
第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境”——既包含着因果推论，又表现出现象到本质、由浅到深的思索过程
(4)理清全文结构
第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能
第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的根源
第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受
四.自主学习，合作交流
1.刚才很多同学都提到了戴维&8226;费尔斯汀的杰出语言才能，那么作者在文中从哪些方面写戴维的语言成就呢？运用了什么方法来表现其才能？还表现了他的.什么才能？（小组交流讨论）
【明确】四件事：(1)阅读中文长篇小说(2)流利的普通话(3)通过美国汉语水平高等级考试(4)还掌握了多门外语（板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年）
写法：①写时间之短——衬托； ②与中国标准播音员比较——对比、映衬；
③三次渲染考试难度——衬托汉语水平达到的程度还表现了戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能
2.请以“我佩服戴维的 ”的句式说几句话
【小结】文章的第二部分通过具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一部分中对犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对戴维才能形成的的根源的探寻
3.我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那戴维才能形成的根源是什么呢？
【明确】是戴维的家庭造就了他出色的才能
4.戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述
【明确】亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力（板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育）
5.故事补充：（说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事）几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活 ……此处隐藏19150个字……解。
我愿做一条欢乐奔流的小溪，
无论生活以什么方式回敬我，
我歌唱着流向崭新的明天。
我愿做一只凌空飞翔的燕子，
无论生活以什么方式回敬我，
我微笑着迎接绚丽的彩虹。
我愿做一根千击万磨的竹子，
无论生活以什么方式回敬我，
我愿做（），
无论生活以什么方式回敬我，
我（）
设计意图：出示老师写的诗的前两节，再让学生续写，通过仿写小诗，既让学生动笔进行了仿句训练，同时又在创作的过程中，审视自我、反思自我，完成心灵的净化，而更加热爱生命、和平，激发创造力，让个体以致民族优秀。这块设计亦是此次教学的一个亮点。
（七）布置作业：
1、反复诵读课文
2、推荐阅读：《安妮日记》、《美丽人生》
这个作业的设计意图：让学生的这种情感活动不要因为课文教学活动的结束而停止，而要让这种情感活动蕴藏在灵魂里，成为一种自觉。
以上就是我对《生命与和平相爱》的教学发表的粗浅的看法，恳请各位老师批评指正。谢谢！
《生命与和平相爱》教案10教学目标：
1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：
1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，
课型：精读课
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？
三、阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”
第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）
明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）
2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？
明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。
3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。
3、小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。
六、布置作业
1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
第二部分
教学目的：
1.精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2.结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3.探究课文逐步深入地描写任务的写法。
4.体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。
教学过程：
1.交流课外阅读和查阅资料的内容。
2.共同学习第三部分。
（1）朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）
（2）有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的.信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
5、总结全文
（1）探究课文逐步深入地描写任务的写法。
（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
