【推荐】说课稿范文汇编5篇

【推荐】说课稿范文汇编5篇

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说活动教材

这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。

这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说我来抱抱你，做你的好妈妈。这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观察布娃娃的基础上，学习简单地描述布娃娃的形象大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈，但并非所有的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃，最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，非常贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点，也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。

布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说我来抱抱你，做你的好妈妈：又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相．大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。

1、活动目标

(1)学说我来抱抱你，做你的好妈妈。

(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。

2．活动重点

(1)学说我来抱抱你，做你的好妈妈。

(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

【分析】

《纲要》指出，幼儿语言的发展与经验等密切相关，因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言我来抱抱你，做你的好妈妈．在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。

3．活动难点

根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。

【分析】对于托班幼儿来说，由于生活经验相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。

今天我说的是九年义务教育苏教版国标本第十一册《姥姥的剪纸》的第二课时的教学设计与分析。下面我就具体地谈一谈我个人的观点。

《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据教材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。

课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为：

知识目标、在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；

能力目标、在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

情感目标、从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情

根据教材特点和目标的定位，我认为第二课时的学习

重点难点是：感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的`亲情

在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情

另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。

接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下五个环节：引入情境、设疑问难------通读课文，整体感知-------精读课文，品读感悟-----读说结合，升华情感----布置作业，拓展延伸。

第一环节：

播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介剪纸。导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。

意图：俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生呢感共鸣。自然而然的走进文本。

第一环节：

精读感悟，感受人物形象。

这一环节我将分以下几个步骤进行教学；

第一步：让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。

意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。分页标题#e#

第二步：交流汇报

在交流汇报中，我分三个层次进行教学：

第一层次：感受姥姥的心灵手巧

首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、左邻右社、无所不能等进行朗读指导，在读中感受姥姥的心灵手巧

在突破重难点方面：如理解“总剪……”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？

这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。

第二层次：感受姥姥的勤劳善良

按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。

第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情

首先我这样质疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什么？

让学生自由读7-12自然段，找出我与姥姥的对话，然后再利用课件展 ……此处隐藏1265个字……课堂教学效率，我准备采用多媒体课件进行教学，这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

教学是教和学的双边活动，教是为了不教，因此学法的指导和习惯的培养尤其重要。这是走向主体性学习的最根本的途径，在本节课我十分注意培养学生：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读；

2．对基本语料的积累；

3．根据间接经验感受生活。

根据这堂课教学的指导思想，我准备从以下几个程度进行教学：

（一）初读课文，感知语言

（二）合作探究，体味语言

（三）赏读课文，品味语言

（四）综合训练，内化语言

在解题之后，我让学生自由、大声朗读课文，在读中扫除字词障碍，了解文章的内容，然后请学生正确地朗读全文，由学生进行评点。

一篇好的文章重在朗读，从读中能感悟字词的意义，从读中能理解文章的内容，从读中能感悟作者的感情，以读为主，感悟朗读，体现了语文课堂的书声琅琅。

在整体感知课文的基础上，我设计了五个问题，采用先四人小组后全班交流的方式合作探究：

1．从全文看，你认为贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字，为什么？

2．鼎湖山是著名的风景区，可写的地方很多，作者为什么只抓住一个“泉”来写，请你体会一下作者构思的特点。

3．文中多次闪现一个“绿”字，为什么？

4．写“鼎湖山听泉”，为什么前面又写了鼎湖山的树木森林，后面又写森林遭受破坏的潜在威胁？

5．在合作探究中，你认为还有哪些问题值得大家讨论的？

合作探究前，我先让学生思考一会儿再发表意见，这样每个学生都会有一个思考的空间，避免产生优等生夸夸其谈，后进生充当看客的现象，我们知道：对同一文本，不同的人有不同的理解，这种理解只有深浅不同，没有对错之分。在合作学习的过程中，应力求学生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。

学生是最好的课程资源，充分挖掘学生课堂上生成的资源，调动学生自己发现问题、学会学习的能力，是新课程标准着力提倡的，所以我设计了第五个问题。

教师在这时的作用是与学生共同探究，适时“点拨”，“点”就是画龙点睛，点石成金，“拨”就是拨难为易，拨疑为悟。

这一环节贯穿了自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，培养了学生的自学能力、探究能力，也培养了学生团结合作的精神。

在对课文精心研读的基础上，我要求学生有感情地美读课文，找出自己最喜欢的语言，细细品味。

“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”让学生到文中寻找美点，品味美言，就是对语言的品味、积累。

学习的目的是为了运用，为了内化语言，培养学生的创新精神，让学生接受美的熏陶，从中获得美的体验，我设计了以下两个题目：

1．文中对泉音的描写用西洋乐器作比，能不能换一种来表达，比如民族乐器或者用山中的鸟兽的叫声作比。

2．放一段音乐《苗岭的早晨》，让学生闭上眼睛，静静地去感受大自然的声音，并说说你听到了什么？

这一部分可放在当堂完成，也可放在课后作为作业。

【说明】

这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。

教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。

【课时安排】

二课时。

第一课时

一、导入课文

可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

１、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存５３篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

２、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）

要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词，读准下列字词的音

械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

六、讨论划分文章的结构层次

讨论后明确：

全文分两个部分：

第一部分（第１自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。

第二部分（第２～２２段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。

第一层（第２～１２段），墨子劝阻公输盘；

第二层（第１３～１６段），墨子劝阻了楚王；

第三层（第１７～２２段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分

１、学生齐读文章第一部分。

２、注意几个重点词语：

子墨子闻之，起于鲁 至于郢，见公输盘

３、指名学生口译全段。

４、思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

５、学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层

１、教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

２、学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

３、学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。

⑴ 注意以下重点词句：

夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之有 胡不已乎

吾既已言之于王 胡不见我于王

⑵ 请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

⑶ 学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

４、思考：墨子是怎样劝说公输盘的？

明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

５、学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

６、师生齐读这一节内容。

九、布置作业

１、背诵所学的内容。

２、翻译第三部分第一层。