
落花生说课稿15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写说课稿是必不可少的,是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的落花生说课稿,希望对大家有所帮助。
落花生说课稿1一、说教材
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》这篇精读课文,讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。说明人需做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。
这篇叙事散文,表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生,阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此,我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标,重难点和课时安排。
(一)教学目标
1、学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。
2、分角色的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步学习分清父亲的主次,加深对父亲思想内容的理解;学习作者主次分明的表达方法。
(二)教学重难点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
2、初步学习分清文章的主次,加深对父亲思想内容的理解。
(三)、课时安排
以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。
二、说教法
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
三、说学法
采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。
四、说教学程序
(一)巧妙激趣,导入新课
1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”
2出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢?大家读了课文,就清楚了。
(二)自读自悟,整体感知
1、学生自读课文,读准字音,理解词义。
2、同桌互读,相互订正。留意“榴”不要读成niǖ,“茅”字的.下面不要写成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同议论,理清脉络。
①请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,认清字形。看看通过读课文,你知道了什么?
②请同学们再读读课文,看看课文中还有哪些你还没读懂的地方,请你做好一个记号,等会提出来大家一起讨论来解决。
③请同学们再读读课文,看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。
④请你说说本文主要讲了哪一件呢?
(三)抓住重点,精读领悟
1、分角色朗读课文第二部分,重点精读众人议花生的那一段。
2、指名读,齐读父亲说的第一段话,思考:落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?
(让学生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“挂在枝头”,必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语,明确石榴、苹果、桃子是露在外面的,色彩动人,引人注目。而落花生没有漂亮的外表,华贵的气质,而是内含而不外露,质朴无华,所以不同)。
3、感情地朗读,背诵这段你喜欢的话。
4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话,进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。
(落花生外表不好看,但之有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。父亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己,而无真才实学,外表好看,心灵却不美,对别人对社会没有好处,甚至有害的东西。)
5、背诵父亲说的这段话,你还有什么话要说?(鼓励质疑,发表见解)。
6、学习重点句“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,愿这句话永远伴随我们成长。
7、反复读以上几段话,并且背诵,感悟做人的道理。
(也许有些同学这样认为:苹果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推销自己,很有用处,我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解,也应肯定)。
8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗?
9、师生小结:作者写落花生的目的是告诉人们,做人要做对别人有用的人,所以议花生是课文的重点。文章的主次分清,详略得当。
(四)拓展练习,感受道理
1、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
2、你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理?
通过这些拓展思维的练习,加深学生对课文内容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、说板书设计
好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。
《落花生》说课稿5
一、教材分析
课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课,课文通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序,写了种→收→吃→议四个部分,详略安排得当,更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标
小学的学生们已经学习和积累了大量的字词句,具备了一定的思维和阅读能力,对生活有所体验,有所感悟,思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知,根据课标要求,我将本课的教学目标定为如下三个方面:
1、知识和能力
了解作者“居然” ……此处隐藏37371个字……生的朗读能力。
教学重点:学习课文初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理。
教学难点:通过我对教材的理解,我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义,又有什么目的?
3、说过程
在确立了本课的教学目标以及重难点之后,贯穿全文,培养学生根据段意主动思考,归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。
(1)层层训练,概括段意
我是分三个层次训练学生概括段意的。首先,导入新课,我会出一个谜语,让同学们猜猜谜底是什么?“根据胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(板书:落花生)
第一层,默读课文,想一想课文主要写了一些什么事?训练学生概括以下内容:(写过花生收获节时,一家人谈论花生的事情)
那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情,我会请同学们先试着用小标题的形式概括出,我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。
第二层,再次读课文,思考课文是按怎样的顺序记叙的,然后划分层次,根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的,并按照事情发展的顺序划分全文的层次。
第三层,根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法,但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段,第2自然段为一段,第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段,第3-14自然段为一段,最后一自然段为一段,因为本课详略分明,所以两种分法都算正确。
我是用第一种的划分方法为同学们讲解的,并请同学们概括出第一种划分的段意:
第一段的段意是写种花生和收花生。
第二段的段意是写母亲提议过一个收获节,并做好准备。
第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生,爸爸对花生品格的赞扬,使“我”对普普通通的花生产生了敬佩之心。因为有两种划分的方法,所以我又请同学们概括出第二种划分的段意:
第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。
第二段的段意是写“议”花生。
第三段的段意是写“我受到深刻的教育。”
(2)分段学习,品味本课。
根据第一种的划分方法,开始分段学习,默读第一段老师提出疑问:从种花生到收花生经历了几个月的时间,课文却只用了几个词一笔带过,请同学们联系上下文,找到这几个词?同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手,借住字典查出“开辟”和“翻地”分别是什么意思。“居然”在本段中起什么作用?我会引导学生结合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解,我会让同学们用“居然”一词造几个句子,目的是训练同学们劳力结合。
请同学们齐读第二大段,并思考讲了一件什么事?引导学生根据段意得出是讲收获节的事。
我的重点段会放在第三大段来学习,请同学们分角色朗读这一大段,读完之后,我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处?并用主要的词语进行交流,根据学生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜欢吃,姐弟们议论完之后,再请同学们开动脑筋:父亲议论了几次落花生,又是怎样议论的呢?
同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次议论,通过果实的色彩、样子以及果实的生长位置与花生进行比较,让同学们自己发现花生没有外在的美丽,但它却具有内在的最可贵之处,让同学们学习它朴实无华,默默无闻,不计较名利,即使是果子成熟了,也无声无息,不急于表露,这种品格的确很可贵。
同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的第二次议论。
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”这句话从表面看很简单,可学生就产生了疑问:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗?学生很容易就把两者对立起来。
以现代人的观点看,既外表好看,又有用,当然更好,爱美之心人皆有之。但是外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的应该是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导学生进行正确的价值观。
那么,接下来的会清同学们细细品味一下,作者的那句话是从哪里感悟得到的,引导学生作者是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了作者是在听了父亲对花生品格的议论后受到的感悟,我会点出作者是体会到父亲对他们提出的要求,有没有实际的用处,主要是指看对人和社会有没有好处以及贡献。
这样就能正确引导学生理解父亲那段话的含意了。
接下来我就会请同学们深入领会:“父亲特别指出花生的最可贵之处目的是什么?经过学生的讨论,总结出父亲指出花生的最可贵之处目的是希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用,并且从议花生讲到做人,所要告诉我们的道理,并重点突出议花生到做人这句话,这种写作手法称为什么写作手法?根据我提出的问题,同学们解答出,并发现这是一篇采用“借物喻人”的写作手法的文章。
本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了真才实学的人,不求名利,默默无闻,为社会做贡献的人;批判了那些贪图名利,追求表面光彩,不学无术的人。
最后一个自然段作者说父亲的话“印”在我心上,实际上是指什么印在我心上。根据上面所学的内容,同学们已经归纳出了是做人的'道理印在心上。
请同学们再次有感情的朗读全文,说说从种花生到收花,经历了几个月的时间,课文却只用了几个词带过,而过花生收获节只是一个晚上的事,但在课文中却占了很大的篇幅,作者为什么这样安排?这样安排又有什么好处?前一个问题是第一大段所留下来放在这里进行比较并作答的,我是让同学们讨论,通过讨论,请同学回答我进行归纳,得出:文章主次,详略是从中心思想出发进行剪裁的,并让同学们体会恰当安排详略,可以使文章重点突出主次分明这一伏越,可以把这一方法用到写作文上。
在充分接触文章后,我是让学生联系生活中的所见所闻所感讨论作者借落花生比喻做怎样的人?在生活中哪些人,也像落花生那样不图虚名,默默地作奉献?同学们根据在生活中的发现得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的,是值得我们敬重的。
接下来就由教师对本课做一个总结:通过联系实际让同学们能认识到自己身边的,在平凡岗位上默默无闻地做贡献的劳动者,就像落花生一样,他们所从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们切切实实在为大家服务。就像落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处!
3、教师总结,学习方法
通过以上的学习方法,主要是要多培养同学们的自主学习、独立思考、多多开动脑筋,并不是只限于老师传授,学生接受的关系,五年级属于高年级,更多的时候是用自己的语言表达意思,理解课文,而老师只是一个引导者,引导学生更深层的理解课文。
上面就是我说课资料的所有内容,谢谢各位校领导和老师的收听。