初中政治说课稿
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的初中政治说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中政治说课稿 篇1（一）学情分析
通过对前面知识的学习，学生已掌握了“具体分析和解决不同的矛盾”的哲学依据——矛盾特殊性原理，已奠定了一定的理论基础。只要注意引导，对本框题的知识是可以理解的。但学生在理论联系实际、辨证思维方面能力有限，对“怎样做到具体问题具体分析”和“具体问题具体分析与一切从实际出发异同点”这些问题，归纳起来会有些困难，需要老师的指导。
（二）学法指导
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。为此，学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，激发学生的内在潜能与价值，我在教学中综合采用以下的导学方法：
1、知识迁移法： “温故而知新”，让学生联系已有的知识去探究新知识；在讲到具体问题具体分析的哲学依据时，让学生自主回顾已学知识“矛盾特殊性原理”；在比较“具体问题具体分析与一切从实际出发时”，让学生运用所学的“物质决定意识”等相关知识，自主进行比较。
2、合作学习法： 选取古老而富有哲理并且学生耳熟能详的寓言故事，成语故事，名人逸事等，通过教师点拨，引导学生进行充分讨论，互相探讨，自主合作，归纳总结，重新认识这些事例当中所蕴含的深刻的哲学道理。在讨论过程中，学生各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的合作学习过程来加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
3、联系实际法： 指导学生形成知识的综合运用能力，用所学知识（具体问题具体分析的知识）分析现实问题，避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，提高对现实问题的认知能力和解决现实问题的灵活性和有效性，做到能够举一反三，增强创新意识。
4、分析比较法： 在涉及“具体问题具体分析与一切从实际出发的异同点”时，让学生在已学两者的含义哲学依据等的基础上，运用分析比较法，充分讨论，在老师的`指导下归纳总结出两者的异同点。
（三）教学模式
为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的改革与创新。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效的迫切要求。在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习—合作学习—探究学习”三维复合的课堂教学活动程序。具体操作流程如下：
教学流程 教学策略 教师活动 学生活动 教学点评 设计意图 课前自学 自主学习 指导学生阅读课本，出示思考题。 学生先自学，自己阅读课本，思考问题，总体感知本课知识脉络 肯定学生自学成果，鼓励学生提高自学能力 先学后教是新课程的重要理念，通过学生自学，培养学生自学习惯和自学能力。 导入新课 （是什么） 情境教学 播放动画“对症下药”，引导学生思考。 边看动画，边思考，最后自己领悟“具体问题具体分析”的含义 通过“对症下药”这个教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握具体问题具体分析这个抽象的哲学概念。 新 课 教 学 为 什 么 哲 学 依 据 知识迁移法 引导学生回顾前面学过的世界观。 回顾已学知识-矛盾特殊性原理，运用知识迁移法，自主得出“具体问题具体分析”的哲学依据 运用知识迁移法，引导学生以旧探新。 重 要 性 情境教学法 联系实际法 （分析问题） 请几位同学谈谈他们的理想及理想确立的原因 ①几位同学说说他们的理想，高考想报考什么专业，将来从事什么职业，为什么；
②全班同学讨论：同学们的理想为什么会各不相同？如何来认识这个问题。 肯定学生各种正确看法，指出并纠正片面看法，并引导学生站在科学方法论高度思考人生问题。 取材学生身边生活情境，通过“情境-问题”教学法，使学生在切身体验中，深入认识具体问题具体分析的意义 情境教学法；联系实际法；合作学习法 （解决问题） 展示20xx年9月30日的石狮日报，引导学生关注，石狮住房政策。
思考：石狮在解决中等收入家庭、中低收入家庭、最底收入家庭和外来务工人员住房问题，分别采用了几种不同的方法，为什么？ 及时肯定学生的思考成果，师生共同归纳出，具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。 哲学来源于我们的生活，理论联系实际，调动学生的积极性，同时也让学生能更深刻地体会无论做什么事情都要具体问题具体分析。 违背具体问题具体分析的危害 问题探究法 创设一个问题情境：违背具体问题具体分析有什么危害。 思考问题，带着问题，在思考中进入下一环节的教学。
激发学生发现问题、探究问题的兴趣，使学生由被动的接受者变成主动的探索者、发现者。 情境教学法 自主-合作-探究 播放CCTV新闻视频:李老伯家煤气漏气着火 看视频，边观察，边思考下列问题：李老伯因何灭火不当？导致了什么后果？如何避免此类后果发生？ 哲学源自生活,生活中处处有哲学。 通过生活中的事例，李老伯家煤气漏气着火，用水、沙子灭火，导致厨房被烧得一塌糊涂，从反面探究结果，领悟科学方法论对人类的价值。 合作讨论法 引导学生展开分组合作讨论，最后共同得出结论。
进行分组讨论，最后归纳得出：违背具体问题具体分析的危害。 肯定学生的见解，鼓励学生敢说，引导学生共同总结。 充分运用讨论法，最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性。 运 用 知 识 分组比赛 让学生分组进行比赛。 第一场比赛：分组尽可能多地说出体现具体问题具体分析的成语或俗语；
第二场比赛：说出违背具体问题具体分析的成语或俗语。 鼓励学生多运用知识 通过分组比赛的形式，在寓教于乐中，运用知识，并培养学生运用知识的习惯和情感。 新 课 教 学 怎 么 办 漫画分析法 合作学习法 展示一组漫画和图片，引导学生讨论，最后归纳总结。
欣赏漫画和图片，思考每幅画都体现了什么哲学道理，对我们有什么启示 合作讨论，共同归纳得出如何做到具体问题具体分析的方法 鼓励学生积极探讨，及时肯定学生的讨论成果 在这一教学过程中，让学生尝试运用刚刚学习的知识，观察、分析、解决问题—怎样才能做到具体问题具体分析。 巩 固 知 识 图表对比法 出示一张表格，引导学生进行比较知识点间的异同。 回顾已学知识，比较切从实际出发”和“具体问题具体分析”的异同点，己先完成表格的填空。 学生自己完成表格填空后，出示答案，进行总结。
通过直观的表格图式，巩固知识，弄清易混知识点，同时可以培养学生 ……此处隐藏26963个字……>1、演示法
民族精神具有抽象性的特点，但它又寓于形象、生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手段对中国共产党领导各族人民进行革命、建设和改革的波澜壮阔的历史等教学资源进行直观演示，激发同学的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、情境法
教师创设情境，增强同学的体验、激发同学的情感，培育同学对中华文化的认同感、归属感，自觉地弘扬民族精神。
3、活动法：该节课中设计了三个活动，设计的宗旨分别是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘扬和传递民族精神。
谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学法的引导：
（二）学法
叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授同学学习方法，培养同学的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
由于同学的学习风格存在差异，我采取多样的方法：
探究性学习、合作性学习、自评法
以上就是关于教学方法的运用，在其运用过程中要凭借一定的媒介和材料。那么，我来介绍一下该节课的教具。
三、教具
多媒体
在呈现图片和播放视频的时候需要用到多媒体，便于同学理解民族精神。
四、教学过程
下面我重点谈一下教学过程。这一过程包括四个环节，分别是抛砖引玉导入新课，用时3分钟、积极探究掌握新知，30分钟、情感共鸣升华新知、3分钟、布置作业拓展转化，2分钟。
那么，我们先来看我设计的第一个环节：抛砖引玉，导入新课
让同学观看《能量北京》flash，短片展现的是北京奥运会运动图标，看完后让同学谈自己想到了什么。
导课设计的依据：同学可能会说想到了奥运会，想到了奥运健儿，奥运精神，进尔过渡到民族精神。从同学熟悉的、引以为傲的奥运会入手，可以激发同学的求知欲望，使其对学习本课感兴趣。这是思想品德教学中非常重要的一个环节。
在同学对民族精神感兴趣的基础上，我设计了第二个环节：积极探究掌握新知。帮助同学对民族精神有更多的认识。
这个环节设计了三个活动。
首先是活动一：点击中国——走近和感受民族精神
我们可以看到有五个福娃，每个福娃背后都有两张图片，请你根据图片判断相关的人物和事件，并以简单的词汇概括这些人和事所体现的精神。我们先来点击贝贝，是戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》。表达了诗人对祖国强烈的爱国主义情感。点击京京，是郑成功收复台湾和戚继光抗倭，在他们的身上体现了团结统一的民族精神；然后依次点击欢欢，迎迎和妮妮。分别展现的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而赋《离骚》和勾践卧薪尝胆的故事。从他们身上我们依次看到了爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神；正是由于他们对祖国怀有一颗赤子之心，才会有这些流芳千古的事迹。
依据：通过这个活动，我们可以总结出民族精神的深刻内涵：在五千多年的发展历程中，中华民族不仅创造了辉煌的历史和灿烂的文化，而且形成了以爱国主义为核心的团结统
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
在同学对民族精神有了初步的了解后，我设计了第二个活动：扫描中国——理解和品味民族精神
活动的任务：填写三个不同时期所形成的民族精神。
活动的要求：
（1）按座位分成三组，两分钟准备时间。
（2）各组以接力的形式回答，可以自由选择时期作答。不仅要说该时期的民族精神，并且要说出其突出人物和主要事迹。各组间接力间隔时间不得超过5秒，内容不得重复，每位同学只有一次回答机会。
（3）找一名同学作为记录人，记录接力赛结果。
活动设计的依据：采用竞赛的形式可以极大地增强同学们参与的积极性。同时，同学们的回答互为补充，使每位同学都能更多地领略我们中华民族英雄的风采。同学在阐述的过程中，会从人物的外在表现逐渐认识到人物的内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，自然而然地与自身进行对比，自悟自评，有利于树立正确的人生观和价值观；由此同学可以自己得出结论：民族精神，生生不息，在不同的`历史阶段有不同的表现。并且，同学在回答的过程中，会增强对这些杰出人物的崇敬热爱之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一个普通的九年级同学，应该如何做呢？
面对同学的这一问题，我设计了第三个活动：感受中国——弘扬和传递民族精神
让同学观看三幅不同主题的图片。第一幅展现的是同学在日常生活中所体现的五讲四美的美德。这些美德是民族精神在生活中的细节化、具体化；
第二幅展现的同学在北京奥运会这个国际体育盛会中所折射的无私奉献、团结友爱的民族精神；
第三幅展现的是中华儿女在自然灾害面前所彰显的万众一心，同舟共济的伟大民族精神。
活动设计的依据：让同学感觉到弘扬和培育民族精神并不是一件高不可攀的难事。在自己的一言一行中就能体现和传播民族精神。
思想品德的形成过程是一个知情意行的过程，为了使同学对民族精神这一优秀品质有更深刻的情绪体验，我特别设计了
第三个环节：情感共鸣，升华新知
播放《中华人民共和国国歌》flash短片。第一遍，让同学观看，其庄重的展现了我国的主要开国元勋们的形象。第二遍，师生共唱，其展现的是在解放时期，全国人民团结一心，浴血奋战的画面。
活动设计的依据：通过触动心灵的歌曲，振奋人心的画面，达到情景交融，使师生产生共鸣，使同学们从内心再次体验到作为中国人的骄傲，将同学的爱国主义情感升华，自觉弘扬和培育民族精神。
但是，民族精神的弘扬和培育不是一节课能够完成的，它需要在我们今后的生活中，从我们的一言一行中体现出来。为了突破这一教学难点，我设计了
第四个环节：布置作业，拓展转化
这是一封以“弘扬民族精神，做合格中同学”为题目的倡议书。让同学思考要想做一名合格的中同学，应该如何弘扬和培育民族精神，归纳总结出三条，填到空白处。经过筛选后，下节课我们来进行一个宣誓，并且把它挂在我们的教室。
依据：这样做，可以时刻督促同学：每一个中华儿女都有责任、有义务去弘扬和培育民族精神，并在新的时代条件下，要结合社会发展的要求，不断为之注入新的富有生命力的内容。
接下来，是我说课的最后一个内容：
五、板书设计
弘扬和培育民族精神
一、走近和感受民族精神
二、理解和品味民族精神
三、弘扬和传递民族精神
我采用要点式板书，这样设计比较直观、系统，还能及时地体现教材中的知识点，以便于同学能够理解掌握。
整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让同学在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，培养同学成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同谱写民族精神的新篇章！
我的说课完毕！敬请各位专家、评委多提宝贵意见。谢谢！
