【精选】七年级语文说课稿4篇
作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的七年级语文说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
七年级语文说课稿 篇1一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。
二、学情分析
我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
三、教学目标及重难点分析
根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：
（一）知识与能力
1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。
（二）过程与方法
1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。
2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。
（三）情感态度和价值观
1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。
2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。
教学重难点：
因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：
教学重点：
通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。
教学难点：
理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
四、教法及学法分析
这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：
1、创设情景法
2、朗读指导法
3、诱导点拨法
教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。
1、朗读法
2、联想想象法
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入
利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。
“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”
1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。
2、感受“山”“海”之行
（1） 教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。
（2） 配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。
3、感受“山”“海”之形
（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。
（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。
这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。
1、感悟“山”“海”之神
再次朗读诗歌，思考问题
（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？
（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？
（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？
这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。
这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培
养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。
2、读文悟意境
配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。
板书设计：
在山的那边
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困难 理想境界 艰苦奋斗
七年级语文说课稿 篇2今天，我授课的内容是诗歌《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座 ……此处隐藏2895个字……关资料。
课堂教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、斑羚介绍：（播放《动物世界》片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？
个别自由发言后，在图片上显示简单的文字介绍，齐读。
2、“今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。
有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。（肌腱发达极善跳跃，浑身是宝狩猎对象）
二、整体感知
1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）
猜一猜：“发生了什么事？”
“遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说）
2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？
3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。
“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。
4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？
伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围
斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖
5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）
首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。
6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”
7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）
其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。
这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）
8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？
“感动、壮观、惨烈……”
三、研读赏析
1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”
（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
（2）学生发表看法。
可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：
关于老斑羚的试跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？
关于斑羚群自动的分成两拨：
意味着什么？为什么他们会这么做？
你想象一下它们可能会有哪些神情？
关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？
你又从中读到了什么？
关于第一对试跳的情景：
这一情景中哪些话最令你感动？为什么？
从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash）
关于镰刀头羊的最终的消失：
它结局有哪些可能？
为什么不直接写它跳崖？
它应不应该跳？
假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？
注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。
此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
四、深入探究
1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”
2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。
“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”
3、分享你的感受。
（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）
1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。
2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。
3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。
4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。
5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。
此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
五、拓展延伸
1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
2、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”
有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
第二课时（简）
活动设计：
一、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。
二、任务：二选一
1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。
2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：
《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》
《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现实意义。
三、展示
1、将电脑小报中优秀的作品布置在校橱窗栏，出一期保护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置）
2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”或交由广播站播送。（由学习委员负责布置）
