【热门】说课稿集合10篇
作为一名老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1一、说教材
本课是北师大版三年级上册第三单元第一课的内容.本单元的以“祖国在我心中”为主题展开的。本课以国徽为主线，培养学生热爱国徽，热爱祖国的思想感情。本课分为两课时，这节是第一课时。
二、说教学目标
依据小学语文新课标的要求以及学生现有认知水平，我确定以下教学目标：
（一）知识与技能
1.会认、会写课文中的生字。
2.有感情地、有节奏地朗读诗歌。
（二）过程与方法：
注重朗读教学，注意句子中怎样停顿，练习有感情地朗读诗歌。
（三）情感、态度和价值观：
培养学生爱护国徽，用自己的行动为国徽增光的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：掌握本课的生字、新词并能正确、流利、有感情地朗读。
教学难点：培养学生爱护国徽，理解用自己的行动为国徽增
光的思想感情。
四、说教法、学法
（一）教法分析:
基于新教材重视以人为本，注重发挥学生的主体性作用等理念，我将采用以下教学方法：
1.多媒体直观教学法：通过多媒体展示色彩丰富形象生动的图片，唤起学生们的生活经历和学习兴趣。
2.情景教学法：师生之间，生生之间围绕着“国徽”这一话题展开情景对话。
3.任务型教学法：以任务为中心，以学生为主体。通过一系列的任务型活动，提高学生的听、说、读、写能力。
（二）学法分析:
本班大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。我会引导学生自主参与学习，交流合作，通过合作学习和自主探究的学习方式，降低他们的学习难度,使其体验到成功的喜悦.从而，提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获.
五、说教学过程
经过以上对教情，学情的分析，本课的教学过程设计为以下五大环节。
（一） 引发兴趣，导入新课。
1．谈话，同学们，今天我们要一起学习第三单元《祖国在我心中》，看到这个课题你想到了什么？
板书：国徽
你还在什么地方能看到国徽？
学生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大会堂前也能看见它……
（二）初读课文，学习生字、新词
1．你的喜爱有感情的朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2．全班交流，一起突破难点。
“你已经认识了那些字词？你认为哪些字难读难记难写？”
（1）读准字音。
闪 烁 摔 倒
（2）记住字形。
擦：右边中间是“”
摔：右边的笔顺是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
（3）理解词义。
闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
辽阔：宽广；空旷。
（三）品读课文，理解课文内容。
1.读一读课文看看谁读的最有感情。
2.小组合作，“想一想，看一看” 这首诗歌讲了几个故事？“我”做了哪些为国徽添光彩的事情？
(1)“我”爱护硬币上的国徽。
(2)“我”扶起了一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。
(3)“我”和祖国一起在国徽的照耀下成长。
3.听范读课文，学习有感情的朗读课文。
4.比一比，谁读的比他棒。
5. 请男生读第一段，女生读第二段，然后齐读第三段！男生、女生来比一比看谁读得最好。
（四）看图，找一找国徽里有哪些图案？
（五）作为小学生我们应该怎么做？
1.爱护我们的国徽和国旗。
2.会唱国歌。
3.学习我们先辈的爱国精神。
4.宣扬我们的爱国传统。
（六）作业
1.选择本诗你最喜欢的一个小节，默写出来。
2.你打算做什么事为国徽增添光彩呢？写下来。
六、说板书设计：
祖国在我心中
闪烁
国徽 温暖 美丽
说课稿 篇2今天我要说的课例出自苏少小学美术教材三年级第六册册第八课《快乐卡通》。我将从教学理念与思路、教学过程、教法学法等三方面进行阐述。
一、说教学理念与思路
本课属于造型表现课型。本课例结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。在我看来，卡通无疑是儿童生活中的重要组成部分，深受学生喜爱。卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言是学生真正要学习的知识。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。
本课的教学目标确定为以下三点：
1. 知识目标: 认识卡通,初步学习卡通形象的设计方法。
2. 能力目标: 能独立创造表现出心目中的卡通形象,初步具有合理美化身边生活物品的能力以及再造想象的能力。
3．情感目标: 让学生对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到创新的乐趣。
教学重难点：
学习设计卡通形象的方法。
掌握卡通设计的三种方法：夸张、拟人、简化。
二、说教学过程
为了更好实现上述教学目标，在教学活动中，我依托学生生活环境、借助学生生活经验，将美术学习与学生的生活实践紧密联系起来。让学生在寻找的过程中对比观察。
本课的课堂教学具体环节如下：
1．情境导入。
通过动画主题曲“一休哥、西游记”情境导入，接下来出场的是《猫和老鼠》《唐老鸭》。让学生观察熟悉的各种卡通形象。
2．认识卡通。
通过对精彩的卡通形象图片欣赏，让学生了解到卡通在生活中的运用，并且认识卡通明星，初步认识到卡通的装饰性。在日常生活中寻找。衣服上、文具、书包
（1）尝试训练。
在音乐中，请学生画一画生活中常见的卡通动漫人物形象。分两个环节，卡通王比赛和卡通王pk。
音乐声中比赛开始。我为学生游戏准备的白色卡纸是十六开，为了避免学生画的过小，同时加快作画速度，学生统一用油画棒作为工具。2分钟的比赛很快结束，我随机请两位“小助手”选出了两张作业张贴在黑板上，教学过 ……此处隐藏19175个字……方的符号规律。即：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0。最后结合例2，要求学生掌握计算器的用法，并运用计算器完成课本上的练习，进一步理解有理数乘方的符号规律。
本环节的设计意图是通过变换例1的条件让学生加以练习，进而归纳出结论。有利于调动学生学习的兴趣，使其初步接触到数学的奇妙，提高其积极性与主动性。
4、应用新知，尝试练习：
本环节我主要设计了两组练习，第一组练习是以运用符号规律为目的，让学生通过计算﹙-2﹚ 、-2 、﹙ ﹚ ，进一步掌握有理数乘方符号规律的运用方法，并使其在对比﹙-2﹚ 与-2 ，﹙ ﹚ 与 的基础上总结出：当底数为负数和分数时，一定要用括号把底数括起来。
第二组练习是以乘方的实际应用和综合应用为目的而设计的，共两个习题。希望借助第一题帮助学生学会运用所学的乘方知识解决实际问题，促使其树立一个学数学、用数学的思想。而第二题则是乘方与有理数大小比较的综合应用，可帮助学生提高数学分析能力和综合解题能力。
5、归纳小结，形成体系：
首先鼓励学生畅所欲言的总结本节课的收获与体会;然后帮助学生自主建构知识体系;接着布置本节课的课内与课外作业;最后说一下本节课的板书设计。
四、设计说明
本节课的教学设计，依据了《新课程标准》的要求，立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。内容安排是从引入概念出发，到有理数乘方符号规律的发现与应用，逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开、逐步深入。在教学中利用多媒体及学具辅助教学，展示图片与动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有，并能从数学的角度发现和提出问题。如从简单的折纸游戏中就可得出不同类型的运用乘方问题，并能运用所学的数学知识和方法去探索、研究和解决。体现了新课标的教学理念。
说课稿 篇10一、说教材
《比金钱更重要》这篇课文讲述的是一则交通小故事，文中的我在一次驾车行驶中，不小心撞坏了停在路口的一辆车的反光镜，在车主不在的情况下，我主动留下了条希望车主和我联系。这位车主很感动，并打电话向我致谢。文章的语言朴实无华，但在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，揭示了人与人之间、诚实和信任比金钱更重要的耐人寻味的道理，文本中所蕴含的情感在学生心中的影响是深远的，它将促进学生的心灵向美好的方向发展，从而使语文阅读教学过程成为人的精神的培育过程。本文的设计旨在让学生在语文学习的过程中，使学生语文素养的培养与精神情感的熏陶同构共生，从而为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
所以我们选择这样一篇融思想性和人文性于一体的文章。并联系《新课程标准》的理念和文章的特色，在教学时紧紧抓住诚实和信任这一学习主题进行，引领学生与课文进行阅读对话。
在制定教学目标时，我们根据教材的编写意图，和教材特点，通过指导学生研读课文，培养学生研究交流的能力，并重点通过分角色有感情地朗读我与车主的对话，突破诚实和信任比金钱更重要这一难点，感受人与人之间的真诚友好。
二、说教法
新课程的教学理念告诉我们，控制并尽量减少教师的课堂语言，这是塑造一个真实的学习课堂的必要条件之一。因为学生才是学习和法展的主体，为了达到目标突出重点，突破难点，我们在教学中设计了以下方法：
（一）、情境教学法：
在课一开始，我们就设计了一个价值大拍卖的活动，这个设计就是想通过活动，激起学生学习的兴趣，因为这样的活动是别具一格的，孩子们有自己的想法，我们鼓励他们说出真实的思想，不束缚他们的个性，在拍卖的基础上，再自然而然地导入新课，跟随老师一起到课文中感受一位司机身上的比金钱还重要的品质。在学习文中对话的段落时，我们通过情境再现，让学生更好地理解人和人之间的真诚和美好。
（二）、诵读法：读是理解文章的主要手段，是领悟文章思想的主要途径。
为了让学生能很好体会到我，勇敢地承担一切责任的，坚持赔偿的品质和小汽车的主人不但不要赔偿，还要向我表示感谢的好思想，我们认真引导学生细读人物的语言及其行为举止，让学生很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。其中有对文章的默读，有对中心句段的引读，有对天色描写的对比读。
尤其是分角色朗读时让同学们品读我与小汽车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气，让学生与文本进行了直接对话。然后再根据当时的情景给对话添加不同的提示语，这里学生又一次与文本进行了深入的对话。在交流之后，学生充分体会到人们追求的并不是只有金钱，而还有那些比金钱更重要的东西。
这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。
（三）、比较引导法。
在学生初步感悟到我的诚实的品质之后，让学生换位思考进行体验，假如把文中的我换成我或者其他人，在无人知晓的情况下，也许会怎么样？我们不强调统一性，允许学生有自己的观点，在与课文中的我进行比较后，体会我的诚实。
这个环节的创设情景完全以儿童为中心的，在分析事故原因和情景中猜测注重学生的体验，注重学生的自我需要和兴趣，让学生成为课堂的主人，在不断地体验、猜测中进行自我建构。
三、说学法
品味语言，体会情感是学生语文学习常用的方法。在教学中我们给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，学生通过各种方法与文本对话，以圈圈、划划、批注、质疑等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组同桌为单位，进行小组学习，大部分的学生能大胆地阐述自己的观点。并通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序。
四、教学环节及设计意图
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取文中人物的言行举止认真导读，明确因果联系；再围绕人物的对话，进行情景再现，加深对文章的理解、掌握，加深对人物思想品质的理解。最后的拓展延伸，这一环节的设计，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。
五、板书设计：
再看那简单明了的板书设计，只寥寥几笔，一座人格的天平，在学生的心灵里烙下了深深的痕迹，诚实和信任，就是这两个重重的砝码，让学生感受到这是世上比金钱更重要的东西，这比任何的解释说明都更有说服力，最后加上老师的激情总结更使课堂教学充溢着人文魅力。
至此，整堂课的学习已经结束，但语文学习的大阅读观告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的学得，更要关注学生在各种语言实践中的习得。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。这也是这篇课文的情感目标的最终归宿。
