【推荐】说课稿模板合集8篇

【推荐】说课稿模板合集8篇

作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学理念

情感自我体验，唤起爱学

开放自主合作，培养会学

联想探索实践，鼓励善学

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用：

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标

1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）

方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充

2、写作背景简介（重点）

目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题

方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

3、知识目标：

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）

目的：提高诗歌理解能力

方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

4、能力目标：

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

5、德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

四、教学时间：两课时

第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；

第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

五、教学方法：

1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。

六、教学过程：

第一课时

1、情境导入：

有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）

2、作者及背景简介：

1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

3、听录音，初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

4、有感情的朗读

朗读指导

重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

试读，表重读

朗读节奏

关联词后如：“假如”后停顿

学生标节奏，试读

主谓之间，谓宾之间要停顿

语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法）

学生自读，试划分

这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

5、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美

6、朗读小擂台

重点设计这个活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。

7、作业设计

进入角色，以诗人的身份，第一人称的角度写一篇创作感受，最终落实体会诗人感情的难点。引导学生自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，

第二课时

1、优秀作业展示，用学生自身感悟把握主题

2、紧扣“土地”，师生赏析诗歌

学生有感情齐读，提出自己的疑难。

老师进行汇总，按顺序分条列在黑板上。

分组讨论解决，发挥学生主动性，老师巡回提示，了解解决情况。（十分钟）

对学生能解决的问题，找代表自行解决。如：意象的象征义，结合背景显而易见。

稍有难度的，老师专门提出来，重点讲解。如：鸟这抒情形象的选择

3、语言赏析：……此处隐藏10554个字……这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。

我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。

基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。

（二）说目标

课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。

1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。

2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。

3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。

那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：

（三）说教法：激疑探究法、同伴协作学习法、归纳法。

本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师 寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。

在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

（ 四）谈学法指导

1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。

2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。

3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。

基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

各位评委：

大家好！

我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。首先我来说课：

《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。

根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：

1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。

2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。

3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义

我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。

那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。

我的教学过程主要有六个步骤：

一是运用古语导入新课。然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。

第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。这既是对学生知识面的扩展，也为学生讲成语故事做了一个示范。这样，我通过引导学生讲述一个成语故事，实际上已经完成了理解课文内容，梳理故事情节的任务。

第三步是识记重点文言词，翻译重点句子。这是本课最重要的一个环节了。我发现课文中“一词多义”现象特别突出，所以首先引导学生用“比较辨析”的方法，编拟“词义辨析”练习。还是先做示范，教给学生方法，再把时间交给学生，让学生自主活动。然后我还引导学生辨析了课文中的一组近义词，体会课文语言准确、表现力强的特点。在学生充分辨析、翻译的基础上，我出示一组练习题，检查同学们对重点词句的翻译，并着力强调难点、易错点。

第四步是精读课文，品味探究。这也将是本课一个很有分量的环节。我设计了一个大问题：你认为课文中哪几个关键字引动着故事情节的发展并表现了人物的特点？这个问题将“牵一发而动全身”，引领学生深入解读文本，起到“一石激起千层浪”的作用。所以，一定要给学生充分的思考、讨论、交流时间，把自主学习活动推向一个高潮。这一教学环节，不仅是对课文内容的强化理解，也是对故事线索的全面梳理，还将完成对人物形象的准确把握。

第五步是学习课文剪裁巧妙的结构特点，提醒大家写作时可以借鉴。

第六步是拓展与总结。学生讨论从故事中得到的启发。这样有助于引导学生把知识与实践联系起来，并且从古典文化中汲取人生的智慧。然后我将让男女生分段朗读课文，以读做结。

学生是学习和发展的主体，那么黑板也应该是属于学生的学习阵地。所以，我只需要在黑板上写出课题，其它地方留给学生编拟“一词多义”练习。当然，教学中需要强调的内容，或者学生发言中有价值的东西也应该及时在黑板上展示，以示鼓励。说课完毕，开始讲课：