
【精品】说课稿合集九篇
作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的说课稿9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1大家好,今天我为大家说课的内容是人美版小学一年级美术第二册第5课《太阳》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本课的教学设想。
一、 教材分析:
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定本课属于“设计、应用”学习领域。即用泥塑的表现手法创作多种形式的太阳作品,既可以创设脸部的五官,又可以表现多种不同的光芒,通过揉一揉、滚一滚,以及简单的粘贴组合,使学生体验到设计制作活动的乐趣,既表达了学生的情感和思想,又美化了环境与生活。 通过对教材的把握与熟悉我把本课的教学目标定为:
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、压等技法进行简单地浮雕造型创作。 2、通过对太阳五官及光芒的多种设计和表现,强调培养学生的创新精神动手能力。 本课的教学重点是: 学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。 本课的教学难点是: 太阳五官及光芒的多种造型及色彩变化。
二、 教法学法:
在教学中,为了更好地突出重点,突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过欣赏互动、情景创设、评价激励等教学方法,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造力。
三、 说教学过程:
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程,体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我将教学过程设计如下:
导入
欣赏
授课
作业
评价
下面我通过这五个环节,向大家展示本课的教学流程:
第一环节:
导入
1、故事导入: 学生讲故事:《后羿射日》的故事。 教师随机板书出课题《太阳》,并在旁边简单画出太阳的形象。
2、教师提出问题:太阳对我们人类有什么贡献。学生共同思考回答,教师进行归纳,例如: 太阳的光芒给大地带来了光明和温暖。
小孩经常晒太阳能预防钙的流失。 各种植物吸收了太阳的光芒会变得更加鲜艳,更加茁壮。
本环节设计意图:故事激趣,简笔画抓神,以及讲述太阳对人类的贡献,都是为了激发孩子们的兴趣,为下个环节做了充分的准备。
第二环节:欣赏 世界上虽然只有一个太阳,但是在古今中外的艺术作品中,她却千变万化,充分显示了人类非凡的创造力和想象力。本环节通过让学生欣赏优秀的作品,了解美术作品中的太阳:
1、欣赏书上的两幅古代艺术家们创作的作品,教师做简单介绍,并让学生说说作品中太阳和我们常见的太阳有什么不同。
(1)、马王堆汉墓帛画中的太阳(西汉)
(2)、墨西哥阿兹特克人的太阳历石 教师总结归纳:古代的艺术家们用艺术的手法对太阳进行了装饰赋予了太阳生命,创作出值得我们回味的艺术形象。
同学们,其实我们发挥想像,也能创作出与众不同的太阳的形象,请欣赏小朋友们的作品。
2、欣赏范画:(儿童画、手工制作) 教师和学生共同评述这些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。开阔学生眼界,为稍后的创作做铺垫。
3、师生互动: 为了让学生体验美术创作的乐趣,激发学生的创作激情,教师在黑板上出示几个没有装饰过的太阳并“求助”学生:同学们,我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢,谁能为他们设计一下呢? 学生想象太阳的光芒造型,教师随机作画并给予肯定评价。
本环节设计意图:多种艺术表现手法创作的太阳造型充实了学生的眼睛,师生互动环节既锻炼了教师的基本功,也激发了学生的创作欲望,使学生的创作意识由被动变成主动。
第三环节:授课 通过以上两个环节的欣赏与体验,学生已经了解了如何将太阳的形象艺术化,本环节将引领学生们用泥塑的方法把他们表现出来。
1、请同学们欣赏书上的作品(教师从颜色搭配,造型设计上加以引导),通过欣赏使学生产生动手的创作欲望。
2、为了复习泥塑的基本方法,教师带领同学们一起做泥塑操。
教师示范:先跟着老师一起有节奏地把泥捏几下至软,接着动手边说边做:
动动小手揉一揉,一个小球揉出来, 动动小手搓一搓,一条小蛇搓出来, 动动小手压一压,一个小饼压出来, 动动小手粘一粘,请同学们看看会出来什么造型呢? 本环节设计意图:欣赏泥塑作品,目的是让学生有一个感官的认识,泥塑操加儿歌的形式引起了学生的兴趣,中间的师生互动环节使学生兴趣倍增,而且觉得好奇,玩的过程中复习了泥塑的基本手法,真正体现了寓教于乐。
第四环节:作业 此时,学生们已经迫不及待的想动手来试一试,用橡皮泥来塑造自己心中的太阳。教师提出创作要求:颜色搭配鲜艳,造型与众不同。教师在学生创作的时候进行辅导 第五环节:评价 在舒缓的音乐声中,学生完成作品。让学生把作品贴在黑板上,教师加以肯定的评价,让学生有自豪感,成功感,创作欲望更浓,动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太阳。完成本课的教学目标。
四、 说板书设计:
根据教学活动的安排,板书设计如下:
说课稿 篇2一、教材分析:
《小红帽》是人民教育出版社小学音乐课本三年级 的知识内容,从音乐形式和知识深浅来讲,整堂课是处于音乐初级水平。
《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。2/4拍,六个乐句构成的一段体,大调式。六乐句中除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外,一、三乐句基本相同,二、四、六乐句基本相同,并且均以do re mi fa 的级进式旋律开始,给人以深刻的印象,使整个曲调既统一,又有对比。旋律中音阶式的级进进行与分解和弦式进行穿插运用,使曲调流畅、活跃,与第一人称的歌词相配合,叙述了孩子们所熟悉“小红帽”的故事。
二、学情分析:
我所面对的学生是小学三年级的同学,相对于二年级的同学他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展,他们的体验感受和创新能力有了进一步增强。但是仍旧未脱离儿童的特点,他们好奇、好动、以形象思维为主,联系和模仿能力增强。
对于他们集中注意持久性较差,而对有趣的事物又容易产生兴趣、喜欢模仿的特点,我设计说、唱、听、看、演、这些学生兴趣浓厚的活动方式,更好地激发学生学好音乐。
三、说教学目标
音乐课程作为义务教育阶段的必修课程,对学生的人格成长、情感陶冶提高具有重要意义,音乐课程要求培养学生音乐能力,同 ……此处隐藏11109个字……落。
2、突出重点、突破难点
发现变色龙阶段:通过自己读边读边想,合作读,分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。
端详变色龙阶段:默读课文,说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象,并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”,知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。
最后总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
在整个教学过程中,都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。
3、拓展文本,追求超越:最后、抓住虽然变色龙数量不多,难得一见,但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去?其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
八、说板书设计:
板书作为一种重要的教学手段,作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点,突破教材中的难点,又能帮助学生掌握教学思路,提高逻辑思维能力,还能加强教学的直观性,集中学生的注意力,增强学生的记忆力和理解力。
说课稿 篇9一、联系学情说教材
《镜面对称》是人教版义务教育课程标准实验教材(数学)二年级上册内容。教材通过观察图片、照镜子等活动循序渐进地引导学生认识自然界和日常生活中的镜面对称现象,让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
结合教材特点和学生实际,我将教学目标定位于:
1.通过观察、操作等活动体验镜面对称,初步认识镜面对称现象。
2.让学生经历探索镜面对称性质的过程。
3.发展学生的空间观念。
4.培养学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的应用和数学中的对称美。
教学重难点:认识镜面对称现象,了解镜面对称的性质。
二、以生为本说策略
由于本课是一节活动探索课,因此我在本课教学中采用引导探索法和动手操作法相结合的形式:将观察、演示、操作、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中;以学生为主体,在教师的引导下学生采取看一看、做一做、比一比、想一想、说一说等多种活动方式,来初步认识镜面对称现象。充分发挥多媒体的优势,通过形象生动的课件演示吸引学生的注意力,调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合,使学生主动参与到学习的全过程,成为学习的主人。
三、情境互动说流程
每位学生都有照镜子的生活经历,但谁也不会去留意其中蕴藏的数学知识,只有通过老师有意识的引导才能去注意生活中的镜面对称现象,因此本节课我做了如下安排:
(一)创设情境,诱发兴趣。
在上课之前,我带领同学们参观了学校的舞蹈室,并用摄象机偷偷的拍下了一些同学们照镜子的镜头。课一开始,老师播放录象,同学们的情绪立刻激动起来,他们说着,笑着,教师引导:看完这段录象,你们发现了什么?同学们争着发表自己的观点,教师趁机揭示课题,这节课就让我们一起来学习和镜子有关的一些数学问题。
问题的提出,点燃了学生思维的火花,数学学习就从这个现实、有趣、富有探索性的问题情境开始了。
(二)自主参与,探索新知。
1.认识面对面照镜子
课前同学们在舞蹈室照镜子,只是无意识的活动,为了让同学们通过有意识的照镜子活动来初步了解镜面对称的性质,我设计了四次照镜子的活动:
第一次拿出自己的小镜子照一照,让学生把人与镜中的像加以区分,知道镜中的那个人实际上是一个像。
第二次照镜子,让同学们做无指向动作(如拍手,*腰等),得出照镜子时,人与像的指向一致。
接着第三次照镜子,做有指向的动作,得出照镜子时,人与像的指向一样,但左右是相反的。这是一个难点,所以有的同学在模拟照镜子的动作时出现了将左右方向弄反的现象,这时教师并不急于纠正,而是让他们停下来,回忆照镜子时镜中像的动作,然后再次照镜子并观察,最后再进行演示,他们终于掌握了这一知识点。
第四次照镜子,与同桌合作完成人往前走,镜子里的像也往前走,越走越近最后两人碰在了一起。明白人与像前后的位置不会发生改变并能完全重合的道理。
四次照镜子的活动,都是先让学生猜想自己做动作时镜子里的像会怎样,然后让学生站在镜子前,边做动作边观察,验证自己的猜想,最后移走镜面,邀请另一名学生与他面对面地模拟照镜子的动作,这样的活动让学生直观感知镜面对称的性质,突破了本节课的重难点。
2.认识成直角照镜子。
伴随着动听的音乐,课件出示几幅美丽的图片,让学生观察,再思考(1)这是镜面对称现象吗?(2)它同面对面照镜子有什么相同,又有什么不同?学生很聪明,自觉地把图片和图片加以对照,比较。从而得出了直角照镜子的特点:物与像的指向一致,左右相反,底部相连,物与像完全倒过来。为了让学生有更直接的体验,我让学生拿出小镜子去照一照数学书封面对所得的结论进行验证。使学生进一步感知这一现象的特点。
一组具有明显镜面对称现象的景物照片,使学生在欣赏自然美的神韵时,进一步认识镜面对称的性质,同时也能主动发现生活中的对称现象,体会数学就在身边,体验数学的魅力。
(三).应用新知,解决问题。
通过以上的教学,学生对镜面对称从表到里有了初步认识。但是我们学习知识的真正目的是实践应用。在这里设置一组练习:猜一猜:哪个是你在镜中看到的样子;写一写:看镜子写出数和文字。认一认:根据镜中的钟面说出实际的时间
游戏活动在课堂上掀起了一个高潮,通过游戏,巩固了镜面对称性质的理解和运用,孩子们在玩中学,在做中思。
(四).提出要求,拓展延伸
课的最后,教师对学生提出要求,请同学们留心生活中的镜面对称现象,看一看,想一想,你还有什么发现和问题,把它们写在数学日记上,告诉大家。
一节课,并不能完全解决孩子心中的所有问题。兴趣是最好的老师,鼓励他们继续探索,培养问题意识,将探究学习潜移默化的进行到底。
四.教有所得说反思
1.注重数学与现实生活的联系。
数学源于生活,生活中处处有数学。本课教学一开始就注意让知识从生活中来,调动学生原有知识经验引发矛盾冲突探索知识!解决生活中遇到的实际问题。
2.数学思想方法的获得必须建立在学生的亲历体验中。
本课突出的特点就是让学生在做中学。学生通过观察,小组探究,在反复的亲自试验中感悟知识的产生。真正达到了:在做中学,使学生初步认识镜面对称现象;在做中学,动作逻辑内化为心理的逻辑,促进技能的生成;在做中学,培养学生的实践能力和创新意识,获得良好的情感体验。课堂上教师只是以组织者、引导者的角色出现在学生面前。
老师们,课堂何尝不是一面镜子呢?它反应出教师对新课程的理念是否落实,就让我们把课堂还给孩子们吧,让他们成为课堂的主角,当我们面对那一份份童真的时候,请放开所有的牵绊,你会发现一串串更深、更远的脚印。