说课稿范文8篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1课标解读：
《品德与生活》课程是以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为组织和实施方式，引导儿童在活动中获得理解与体验的课程。
教材分析：
山教版《品德与生活》一年级上册第三单元《我的一天》主题三，“好好吃”包括两层意思：一是合理饮食，二是文明用餐。
学情分析：
一年级学生基本上都是独生子女，随着家庭生活条件的提高，很多家长希望孩子长得健康强壮，经常大鱼大肉地做给孩子吃，忽视了营养的均衡摄取，更忽视了对孩子在文明用餐上的教育。有些学生遇见自己喜欢吃的就吃得特别多，尤其喜欢吃油炸食品，如辣条、薯片等，但对自己不喜欢吃的食物就吃得特别少，个别学生不爱吃菜，导致营养失衡；还有一些学生有剩下饭菜的习惯，没有节俭意识。
教学目标：
1、初步了解饮食健康常识。
2、逐步养成良好的饮食习惯：三餐定时；不挑食，不偏食；多喝水，少喝饮料；吃零食有节制。
教学重难点：
逐步养成良好的饮食习惯：三餐定时；不挑食，不偏食；多喝水，少喝饮料；吃零食有节制。
课前准备：
教师准备：
1、教师准备好活动时所需要的鱼肉、蔬菜、瓜果、饮料等图片。
2、水气球1个。
3、教学课件。
学生准备：
1、学生由家长陪同，到菜市场认识各种蔬菜，了解蔬菜对人体健康的好处，并填写“蔬菜知识知多少”表格，为课堂上学生交流做好准备。
2、填写“我的一日三餐”表格。
评价任务设计：
1、通过教学环节“活动一、二、四”来检测教学目标1的达成。
2、通过教学环节“活动二、三、四、五”来检测教学目标2的达成。
教学过程：
活动一：小小营养师
1、同学们，我们的生活离不开衣、食、住、行，今天这节课我们就来谈谈与我们的健康成长关系密切的“食”，也就是平时我们所说的“吃”。一说到“吃”许多同学都开始流口水了，那谁能说说你平时都爱吃些什么呢？为什么爱吃呢？（学生交流）
2、同学们说了这么多好吃的食物，下面自己动手画一画、写一写，来制作自己的食物卡片，开始吧！
3、以小组为单位，把自己组内同学画的食物卡片汇集起来，然后从主食、饮料、水果、蔬菜、鱼肉蛋类、零食等方面进行分类，最后组长填写统计表。
哪个小组愿意介绍一下你们组分类统计的结果？（学生交流）
（出示营养配餐示意图）对照自己的食物卡片，看看自己的饮食还缺少些什么？哪一类的食物吃得较多？今后应该注意什么？
4、课前让大家填写了昨天你一日三餐的表格，谁愿意起来和大家分享一下。全班评议，说说这样的饮食是否合理。（学生交流）
5、那么怎样吃才是营养均衡呢？我上网查询了一些资料，供同学们参考（拓展资源：合理的营养搭配）。现在正是我们同学们长知识、长身体的重要时期，所以我们更要关注自己每日的饮食情况，做到饮食营养均衡。
【设计意图：首先通过制作食物卡片，了解学生平时都爱吃什么，然后对食物卡片进行分类，对照营养配餐示意图，看看自己的饮食缺少什么。最后交流自己的一日三餐表格，了解学生饮食是否营养均衡，关注学生每日的饮食情况。】
活动二：喜洋洋生日派对——自主配餐
今天老师还给大家带来一位你们熟悉的朋友，看！认识它吗？（出示喜洋洋图片）喜欢喜洋洋吗？今天羊村里有件开心事——喜洋洋过生日，它邀请大家去参加它的生日party呢，参加生日party，美食当然是不能少的啦，大家愿意去吗？
好，闭上眼睛，我送你们去她家。（课件出示：喜洋洋生日派对）
瞧，摆在你眼前的这些食物就是喜洋洋生日派对上吃的食物，这么丰盛，你想吃吗？我们一起来看看都有些什么。
1、介绍Party上的食物
主食：面包、面条、米饭、蛋糕、包子；
饮料：可口可乐、牛奶、果汁、咖啡、矿泉水；
水果：苹果、葡萄、香蕉、西瓜、橘子、哈密瓜；
蔬菜：芹菜、青菜、萝卜、西红柿、青椒、菠菜、蘑菇；
豆制品：豆腐、豆浆；
鱼肉蛋类：鱼、牛肉片、排骨、烤鸭、鸡蛋、虾、炸鸡腿。
喜洋洋说了，你们可以自由挑选自己喜欢的食物和饮料，也就是像吃自助餐一样，咱们同学谁吃过自助餐？吃自助餐的时候应该注意些什么呢？（学生交流）对，想吃什么就拿什么，但是要吃多少拿多少，不能浪费。
2、午餐时间到了，以小组为单位，大家开始选择食物吧。（在学生选择食物的过程中，教师表扬学生的一些文明行为，如：互相谦让。）
3、在动听的音乐旋律下，同学们都为自己选择好了一顿丰盛的午餐，谁愿意说说你都挑选了哪些食物。（学生交流）
选择几位比较典型的学生上来交流各自的选择，其他学生点评。（例如：选择太少，可以增加些什么？为什么？选择太多，可以去掉些什么？为什么？多吃油炸类食物好不好？交流这样搭配合不合理等等）
4、每个同学都选择了自己喜欢吃的食物，有的同学觉得反正想吃什么就吃什么我就使劲吃，所以选了很多；有的同学很多东西都不喜欢吃，所以选了很少；还有的同学都选择了排骨、鸡腿、烤鸭等肉类，大家觉得这样的选择是不是合理？那么怎样才算是合理的呢？（学生讨论）所以，合理饮食就要：营养全面、不挑食、不偏食。
【设计意图：借用学生们都喜爱的喜洋洋的形象来提高学习兴趣，设置了学生吃自助餐的情景，为学生创设了宽松愉悦的生活情境，充分调动学生的学习积极性，给每个学生都创造了活动的空间，关注每个学生的个性发展。在让学生做出选择之前，我首先把食物分为五大类，然后让学生自由去选择自己喜欢的食物，为下面学习合理搭配饮食埋下伏笔。同时引出学生对“吃得文明”的理解，如：教育学生要做到吃多少取多少，禁止喧哗，人多要排队等等，一举两得。】
活动三：趣味游戏——可怕的水球
1、（老师拿出装了许多水的气球。）请一名同学上来，将这个水气球放在腹部走路，你感觉怎么样？如果再进行跑跳，大家会担心什么？
2、如果这个水气球就是我们吃饱了的胃，胃里装了太多的食物，你会觉得怎么样？我们的胃可以容忍我们大吃大喝吗？
3、小结：所以我们吃饭要定时定量，不可以暴饮暴食，更不能饭后马上剧烈运动，这样会危害我们的身体健康。所以要健康成长，我们就要做到：合理饮食，不暴饮暴食。
……此处隐藏16230个字……；培养学生团队精神；由此我确定了本节课的重难点为：表格设计与制作。
四、说教法、手段和模式为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法、教学媒体和教学模式：
1、 教学方法
（1）文化熏陶法：为学习表格制作与处理创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣和环保意识；
（2）案例教学法：为学生提供有关水体污染的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。
（3）任务驱动法：在案例中包含一个表格制作与处理的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。
2、教学媒体在教学过程中，可以利用多媒体教学软件进行适当的控制和演示。利用职高信息与计算机应用教学支持网，为学生自主学习提供了丰富的学习材料。采用教学支持网的优点有五：
A、对教师和学生来说，资源可以共享，内容可以不断增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一样的课件；
B、开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，在时间和空间上为学生自主学习提供了极大的便利；
C、交互的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都很好地培养了学生的人文精神；
D、网络技术的环境，学生可以根据自己的兴趣和爱好自定时间、地点、学习内容、学习进度进行自主学习，这为学生个性发展提供了一个广阔的舞台；
E、这不仅引起学生学习方式的更新，也会促进教师备课方式和批改作业方式的全新变革，同时，也很好地提高了教师现代教育技术水平。
3、教学模式：任务—>协作型五、说学法：信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定以下几种学法：
1、自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自学支持网站上的电子教材内容和操作演示或教材内容；
2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。
3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。
4、分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工又合作，比如，一个组两位学生，分别承担把表格手工设计、数据填写、作业提交、表格制作和文字编排；
五、说教学设计
进程教师活动学生活动设计意图时间课前组织
1、组织学生预习、分组并推选组长；组织学生学习教学媒体（网页和教学软件）的操作。
2、认真预习教材、异质分组，推选组长。
3、熟悉教学媒体的操作；预习为自主探索准备，分组为组内高效地分工协作做准备。激发主体利用一组风景图片和一组环境污染的图片同屏播放，示意环境污染给人类带来的灾难性后果，指出我们面临的困境。学生课前观看演示情景激发创作欲。以此情景唤醒学生环保意识，酝酿制作报表的热情。课间引发主体引导学生设想为一位环保志愿者，并导出课题：根据教师提供的信息源采集信息，进行加工处理，最终写出一份以图表为主体的水体污染简报。
开始只置身于环保志愿者行列，明确任务：进行以表格为主的简报制作。出于主体式教育要求，作为主体的学生，应明确本堂课要做什么。1分钟启发主体展示温州市20xx年度的有关水体污染的环保简报范例。观摩演示的简报范例。价值引导意味着教育是有方向有目标的，以范例为蓝本，投射教师的价值选择和价值预设，什么样简报才是完整而美观？
4分钟进程教师活动学生活动设计意图时间自主学习
1、利用教学支持网站上的电子教材和操作演示或教材上知识指导学生自学表格制作方法。
2、要求学生通过小组协作学会表格制作。
3、教师可以适当演示操作要点，帮助基础比较差的学生通过技能这一关。学生自学电子教材和操作演示或教材，小组协作学习，听教师操作讲解。培养学生自主学习能力和协作意识10分钟自主建构教师巡视，期间，对个别小组进行技术和协作方面的指导，在此期间，可以演示1-2个优秀简报进行价值引导；教师要科学定位当前学生的“最邻近发展区”，并通过“观摩”、“启发讨论”、“小组指导”、“提供特定信息源”等手段引导、帮助学生进行主动探究。实践探索：分小组进行简报制作，在此期间可以查阅教材或网站上相关部分的操作知识；最后，把文字信息转化为图表信息，好的学生，据此分析水体污染现象，并提出解决污染问题的观点。学生根据教师的价值引导进行主动完善。
4、自主建构认为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的信息源，通过意义建构的方式获得。学生通过自己实践活动，建构基本技能以及其他综合应用能力。在课堂任务驱动下，学生是自觉自愿活动。这也是研究性学习中的项目驱动使教学目标具体化，激发学生努力完成项目。17分钟进程教师活动学生活动设计意图时间完善主体对于进程较慢的小组或同学，指导他们降低期望值，保证简报的完整性。学生个体差异带来的是教师必须针对不同层次的学生设置有梯度的任务，使每个小组每位学生在不同情景中让自身的“最邻近发展区”得到建构。
5、让部分已完成任务的学生指导操作有困难的小组完成简报制作，并把完成的作品发送到网络上，教师监控作品发布情况并督促、安排人员帮助剩余小组完成简报。发布：通过回忆、小组讨论、相互协作，把完成的简报通过网络发布，然后，组长到教师处领取“项目量化评价表”、“项目开发监控表”。
交往是一个有目的的活动的过程，在教学中的交往构成了学生的智力背景，通过交往能发现自我和激发探索。发动、引导学生去帮助那些相对弱势的群体共同完成项目，使这些弱势群体不会孤立无助，激发他们的参与热情，同时也培养了同学之间相互帮助的优秀品质。进程教师活动学生活动设计意图时间开发主体教师进行典型评价。
课堂小结：
知识总结，并启发学生意识到填写两张表格的重要性。
布置作业：完成课外任务，填写项目开发监控表、项目量化评价表（进行量化评价、价值引导）。简介“微软项目生存法则”自我评估：对照“项目开发量化评价表”、“项目开发监控表”进行自我评估。针对表格发表观点。主体式教育要求在价值引导下有意义建构，主动发展。通过填写“项目量化评价表”、“项目开发监控表”，可以引导学生进行有意义的建构，从而达到我们的教学目标。但是学生对实验报告的填写都有厌倦心理，通过介绍“微软项目生存法则”，使学生了解微软公司长盛不衰的奥秘所在，把学生对微软的崇拜心理引导到对自己项目生存的兴趣上来。同时教师也可以通过表格发现活动中存在的问题，以便今后进行适当的指导和调整。
