《用线条表现》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《用线条表现》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
今天，我执教的内容是湘版小学美术三年级上册第五课《线的表现力》一课的活动二，本课教学属于“造型·表现”学习领域。下面，我将从以下几方面展开我的说课。
一、教材分析
“线条”是最简单、最直接的绘画表现形式，是一种全世界通用的神奇的密码，也是表达画者主观情感的主要手段之一。从人类的早期壁画到欧洲的艺术，线条作为绘画语言起着重要的作用。中国古代的绘画和书法，更是与线条息息相关，展示着中华民族博大的文化底蕴。
儿童最初的涂鸦也是从单一的线条开始，那些信手涂来的线条，表示了幼儿对自己行动的肯定。在这个阶段，他们对于线条的理解是初浅的，表现也是不规则和无目的的。
《美术课程标准》对第一学段的教学要求是：“尝试用线条、形状、色彩进行绘画表现活动”，对第二学段线条的要求是：“初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素”、“学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识”。《线的表现力》正是根据课标的要求而设置，是在第一学段所学内容基础上的提升。
本课教学共有三个活动。活动一的要求是：让学生凭感觉和自我 ……此处隐藏1567个字……些特点；装饰上从口、颈、腹三部分对器物进行分层装饰，粗细、曲直的网状交叉线与器身的底色形成对比，具有强烈的节奏感和稚拙的美感。
（2）花形彩陶盆：造型上具有敞口、浅身、平底大的特点；在盆鼓起的腹部，装饰了花朵状的花纹。
（3）水波纹彩陶盆：盆的内外以波浪状的曲线为主，点就像激起的浪花、水珠。
【设计意图】直观法引导学生自主探究彩陶造型、装饰的形式美感，强化本课重点。
3、拓展思维 激发创作
看了这么多漂亮的彩陶作品，我们是不是都忍不住想把他们画下来呢？别着急呀，在画之前先请同学们思考：你准备用线画一件什么样的陶器？又准备怎样进行装饰和美化？想好了吗？能给同桌的同学说一说吗？（小组交流活动）请两三名同学进行反馈，并进行板画示范。学生自评、互评作品，教师点评并对学生作品随机进行指导。
其实，我们还可以大胆设计出造型不同，装饰各异陶器来呢。（出示学生作品）
【设计意图】谈话法引导学生积极思考，主动探究以线造型表现、装饰的彩陶方法，从而解决教学难点。
4、自主表现 大胆创作
学生自主表现，教师巡视指导。
【设计意图】练习法引导学生运用已掌握的知识自主表现一幅线描作品。
（三）检测导结。
（1）下面请同学们把画好的作品拿的讲台上来，互相展示一下。（自评、互评，教师点评）
（2）从同学们的作品上看，我们这节课都基本上掌握了以线造型表现物象的规律和方法，画出了许多不同形式的画面。希望同学们今后能用自己一双发现美的眼睛观察、发现并表现出身边更多更美好的事物。
【设计意图】激励评价学生作品，在评价过程中提高学生审美意识。
