关于说课稿模板集锦九篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1一、说教材：
刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探索的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。因此我选择了科学活动：《会变的颜色》这节课。
二、说教学目的：
1、通过引导幼儿自己动手做实验，发现颜色的奇妙变化，激发幼儿对调色的兴趣。
2、在示范的基础上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。
三、说教学准备：
三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。
四、说教法：
在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采用讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。
五、说教学程序：
活动流程为：
1、采用教具与故事相结合导入主题。
2、老师示范表演魔术。
3、幼儿操作活动。
4、幼儿作画。
幼儿园活动实录：会变的颜色
游戏贯穿于幼儿一日活动，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，它不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展的重要途径。而区域游戏又是幼儿喜欢的游戏之一，是幼儿在自由愉悦状态下的自主活动，其中活动材料和环境的变化则不断的引发孩子探索行为的发展
一、背景
我们班的幼儿对探索活动特别感兴趣，用他们的话说：“因为可以做很多有趣的实验，看到很多变化。”而大千世界中唯有美丽的色彩是千变万化的，幼儿对颜色的理解也存在一定的经验，因此，在“我们在探索……”活动区中，我们有意投放了一些水彩颜料、水彩笔、毛笔、白纸、空盘子等材料。
二、记录
片断一
区域活动开始了，涵涵和奕奕来到了探索区，他们一下子发现了新增加的材料，高兴得叫了起来：“这么多颜色呀，还有笔，我们来画画吧。”只见奕奕看了看区域中的材料，然后拿出水彩笔和白纸，动手在白纸上画了起来，而涵涵拿起滴管在白纸上滴了一些水彩颜料，玩起了吹画，说：“我不用笔就能画画的，比你快多了。”
教师思考：从活动中我们看到了孩子的兴趣点――用各种颜色绘画出美丽的图案。他们运用自己已有的经验来满足自己的乐趣，但是他们的兴趣点比较初浅，只停留在绘画上，如何让幼儿充分的利用所提供的材料进行深入的探究而有所新发现呢？
措施一：
在区域中张贴利用颜色扩散原理绘制的图案，引起幼儿的关注和欣赏。
措施二：
调整材料的投放，在大盘子中放入适量的水，引起幼儿思考和探究的欲望。
片断二
随着材料和环境的微妙变化，立刻引起了孩子们的注意，成成看了美丽的图案惊讶的说：“哇塞！这是什么画呀？我好像从来没看到过，喂！这是谁画的呀？”成成一边欣赏着一边大声地喊起来。涵涵飞快的跑过来看了看，摇摇头：“这个不是我上次画的，我也不知道，这画好奇怪呀，是怎么画出来的呢？”于是两个人决定也要试试。成成拿起毛笔蘸了紫色颜料，在纸上画了起来，可是没能画出他想要的结果，这时涵涵发现了材料柜上的一大盘水，想了想问道：“你看，这里有水，是干什么用的呢？”“可能是洗毛笔的吧？”说着就洗了起来，水珠顺着手臂流到了纸上，打湿了一大片，奇怪的现象发生了，成成画过的地方颜色化开了，“快看，颜色跑了”“颜色喜欢跑到湿的地方”“我们把纸全部弄湿吧？”于是他们把一张白纸放进水里浸湿了拿出来，成成在纸上滴了一滴紫颜色，颜色一下扩散开来，“成功喽！成功喽！”他们高兴的叫了起来，“好漂亮啊，原来颜色滴到湿的纸上会跑得。”
教师思考：幼儿无意中的发现引起了他们很大的兴趣，并形成了反复操作的欲望，活动中幼儿对扩散形成的美丽图案兴奋好奇，并发挥想象用语言表述，初步感知到色彩的扩散与水的渗透有关。那么怎样让幼儿在操作过程中有更多地发现，获得更多的科学经验呢？
措施一：
在区域中增设滤纸、一次性水杯，引起幼儿试验、比较的兴趣。
措施二：
教师引导幼儿在操作过程中比较、发现问题，并鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
片断三：
这天，小杰和豪豪结伴来到探索区玩变颜色游戏，“看，豪豪，我的绿色里跑出了蓝颜色，太神奇了！”“老师，快来看，我从一种颜色里变出不一样的颜色了！”小杰兴奋得叫着。“哎呀，你是怎么变出来的呀？”小杰很得意地说了自己试验的经过。“豪豪，你变出来了吗？”豪豪摇摇头说：“我和他一样做的，可是没有变出来。”“那是怎么回事呢？什么原因使实验产生了两种结果呢？”于是，小杰和豪豪仔细的对比起来，他们观察的结果是：可能豪豪选用的紫色不能变出其他颜色。“那豪豪也用绿色在自己的纸上试一试吧”我鼓励着豪豪。试验结果是豪豪的绿色还是没有变出蓝颜色。到底是什么原因呢？“哦！我知道了，老师，是豪豪拿的纸和我拿的纸不一样。”我笑着点点头：“那就用一样的材料试试吧”……“老师，我们成功了，原来紫颜色里有红色和蓝色两种颜色。”两个人高兴的举起变成彩色的滤纸晃动着……
教师思考：这次的活动幼儿的兴奋点明显体现在颜色的分离上，在幼儿动手操作过程中他们通过细致的观察、积极地分析，感知了色彩分离的现象，并体验了成功的喜悦，也激发了幼儿对色彩分离、组合规律进行探索。我想随着孩子对色彩实验越来越浓厚的兴趣，他们会有更多的发现，从而积累更多的科学经验，而我们老师在关注幼儿发展的同时，应及时地对活动的材料和环境加以调整，并支持、引发幼儿不断探索和研究的行为。
措施一：
在区域中提供白色布料裁制的衣服、裙子，让幼儿把获得的经验进行迁徙，分享自己成功的乐趣。
措施二：
组织时装表演秀，共同分享成功的乐趣。
三、案例启示
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”而皮亚杰也指出：“儿童的智慧源于操作”儿童是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。在对颜色探究过程中，我也充分感受到了“材料和环境”举足轻重的作用，幼儿对颜色扩散和分离原理的掌握正是在材料和环境的不断变化中体会到的，因此，我们教师平时就要做个有心人，仔细观察幼儿在活动中的发展和需要，及时地调整材料和创设环境，让幼儿充分的 ……此处隐藏10535个字……p>
1． 说课内容：《相遇问题》是北师大教材小学数学五年级上册“数学与交通”中的第一课。
2． 教材分析
《相遇问题》这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上进行的，本课教材给学生提供了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。然后要求学生根据这些信息去解决3个问题： ①让学生根据两辆车的速度信息进行估计，在哪个地方相遇。 ②用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
③解决“相遇地点离遗址公园有多远”？实际上就是求面包车行驶的路程。
3． 学情分析
学生已经在三年级接触了简单的行程问题，四年级上册，学生就真正的开始学习速度、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。 本节课学生对相遇问题的理解也有难度，所以我想只有站在学生学习的起点上，尊重学生发展的基础上多设计一些活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。
4． 教学目标
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标出发，制定了以下的目标：
①使学生理解相遇问题的意义及特点。
②经历解决问题的过程，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。 ③会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
5． 教学重难点
我将本课重点制定为：会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
难点制定为：找出相遇问题的等量关系。
二、 说教法学法
本课注重学生体验的过程:学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。基于这一观点，在本节课的教学中，在学生体验相遇问题中两人或两物体运动的速度不一样，但所用的时间相同这一难点，让学生模仿相遇过程和用手势表示相遇过程，使学生体验并理解。在这个基础上再引导学生画线段图，有助于学生对难点的突破。
三、 教学过程
我将本节课的教学过程设计为以下三个环节：
（一） 复习旧知，导入新课
（二） 模拟情景，探究新知
（三） 巩固新知，课外延伸。
在第一个环节中，首先我请一个学生在教室里走一走，引出速度，然后请学生提一个问题，从而复习旧知：路程=速度×时间；接着出示几道复习题复习速度=路程÷时间；时间=路程÷速度；最后总结：这是我们以前学习过的一个人或一个物体运动的行程问题，今天，我们来研究两个人或两个物体运动的行程问题。
利用学生们所熟悉的同学引出旧知，不仅激起了学生学习的兴趣，而且达到了复习旧知的目的。
第二个环节，我设计让同桌模仿相遇过程和让学生用手势表示相遇过程两个活动，让学生通过观察、实践加深对相遇问题的理解，感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体从两地同时出发，相向而行，在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型，然后接着问：“刚才在手势表示的过程中，你还有什么发现？” 这时学生发现小轿车的速度快，面包车的速度慢；两辆车所走的路程就是总路程。或者学生还能发现“从出发到相遇两人用的时间一样”，这时出示路线图让学生根据两人的速度信息估计在哪里相遇。因为小轿车的速度快所以相遇地点应该在李村附近。理解“两人所用时间一样“是本节课的难点，班里大部分学生对这一问题还不理解。所以，通过播放路线图，让学生直观地感受。
在学生观看路线图的过程中，我打算分三个小步骤。首先，播放1小时小轿车和面包车所走的路程，提问：小轿车走了多少千米？面包车走了多少千米？用了多少时间？其次，继续行走了1小时，各走了多少千米？在解决这些问题的过程中，学生会发现两人所用的时间是相同的，但为什么相同呢？这又引起了学生思维上的冲突，这时再将重放幻灯片，学生就会发现她们是同时走同时停的，从出发到相遇他们所用的时间是相同的，这一难点在学生观看中，探索中自然而然的突破了
第三个环节，出示P57试一试的题目，让学生巩固新知，从而达到课外延伸的目的。
说课稿 篇9各位评委老师：
你们好，我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节《细胞分化形成组织》，在这里我主要从说教材、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。
一、说教材
本节教材内容包括，细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系，以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。
二、说教学目标 刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征 。
其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导，引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。
三、说教学过程 1、通过复习提问质疑，巩固细胞分裂的知识点，并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。
2、利用组织图片、胎儿变化的FIASH动画和通过学生的显微镜观察直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化，形成组织的过程。
3、通过观察，逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能，并一 一例举身边的实例，如：我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织？经过学生的讨论、思考，获取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。
4、回顾前面的问题，利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点，引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体，会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
5、巩固练习上，利用农村学生生活实际，让他们谈一谈在家参加劳动时，偶尔会有一些小受伤，结合今天所学的知识，回顾看看我们那时受伤的部位主要是哪些组织受伤了呢？平时我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等具体是我们所学的哪些组织呢？那植物体上是不是也有这些组织呢？通过一系列问题的设置，使他们更好地将所学知识运用于实际工作中，将书本知识转化为实际能力。并为下节课程埋下伏笔。
以上是我对该节课程的教学设计，从学生的观察图片、课堂交流、活动分析、总结提炼，直到课后的拓展学习，形成一个“兴趣导入→问题引导→活动过程→活动结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。
谢谢！
